閱讀有助于加深對文本的理解和感知

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在語文課程標準的階段目標中，閱讀教學要注意總目標“積累豐富，形成良好的語感”每個部分的閱讀目標都明確規定了朗讀:“用普通話正確、流利、感性地朗讀課文。”通過閱讀訓練，學生可以理解內容，體驗情感，培養情感；可以發揮閱讀而不是閱讀的特殊作用。因此，在語文課堂教學中，閱讀訓練是課堂教學的重要組成部分。那么，如何有效地培養學生的閱讀能力，提高閱讀水平呢？

1、確保閱讀時間

語文教學的主要任務是培養提高學生理解、積累和運用語言的能力。只有讓學生有更多的時間處理文本，從中獲取信息，才能提高學生對語言的感受、理解和積累應用能力。在語文課上，老師要把讀書的時間還給學生！在一些語文課上，學生朗讀的時間不到5分鐘。在課堂上，他們輕描淡寫地閱讀教學，一帶而過。閱讀已成為教學的過渡環節。要真正讓學生朗讀，在語文教學中，我們必須擠出更多的時間，讓學生朗讀“多讀”。但是，時間在哪里擠呢？課堂上要精心設計問題，讓繁瑣冗長“講、問、答”讓位朗讀。擺脫那些繁瑣的分析，努力讓學生在閱讀中感受到。讓學生正確閱讀課文，要求使用普通話，聲音響亮，發音清晰，發音正確，不讀破句，尤其是自學閱讀，讓全班學生閱讀，閱讀好，不僅要做閱讀外觀，匆忙，匆忙。除了課堂教學注重朗讀外，還可以開展豐富多彩的課外閱讀活動。

二是培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，讓學生愿意從心底閱讀，喜歡閱讀，對閱讀有強烈的興趣，是閱讀教學的首要任務。在教學中，教師應采用多種方法，充分利用小學生活躍、競爭、好奇心等心理特點，激發學生對閱讀的興趣。

首先，情感是有感染力的。因此，我們可以渲染課堂氛圍，創造強烈的場景，創造閱讀情境：教師有效的模型閱讀、多媒體使用、背景音樂播放等。讓學生在這個特定的環境中改變他們的作品“此情此景”為“我情我景”進入閱讀的最佳境界。

你可以用電子教育手段來創造一種情境融合的氛圍。這樣，學生就可以在閱讀時投入情感，真正感受到語言的美和藝術概念的美。例如，在教《草原》時，在談到草原的風景時，我引導學生在欣賞草原美麗畫面的同時，動情地閱讀，讓學生在視覺和聽覺記憶中感受到語言的美。你也可以用一些音樂閱讀，選擇符合文本意境的音樂，它可以喚起學生的想象力，在音樂獨特的旋律和節奏下進入情境，自然地閱讀“味道”來吧。這樣，通過對畫面的觀察和想象，老師可以適當地撥打和閱讀模式，學生就可以入境，讓學生品味語言之美，激發他們強烈的閱讀欲望。

其次，根據小學生的年齡特點和個性特點，小學生最渴望表演，讓學生投入其中。通過豐富的語調、生動的表演，再現文本情境，增強理解，加深印象。因此，表演閱讀是激發學生閱讀興趣的好方法。

三、掌握朗讀技巧

葉圣陶先生把情感朗讀稱為情感朗讀“美讀”，不是一個簡單的閱讀和聲音的過程，而是一個創造性的活動，充分發揮作者當時的情感，美麗的閱讀方法，不僅理解作者說什么，而且與作者的心相連。因此，在閱讀訓練中，也要教學生一定的閱讀方法和技巧。

小學生向師性強，模仿能力強。教師真情流露，學生才能真正受到影響和感染。小學生對朗讀技巧掌握不夠。老師在課堂上的模范閱讀可以讓學生快速了解如何在模仿中斷句、停頓和語氣變化。教師在范讀時要范讀，不能簡單地用錄音代替，失去范讀的直觀效果。正常情況下，對于描述突然變化、焦慮、危險、興奮的句子，閱讀速度應加快、快速；快樂、快樂、贊美的句子，音調略高，聲音響亮；對于描述美麗風景的句子，語氣應該舒緩、柔和；悲傷、沮喪、悲傷的句子可以讀得更低、更慢；閱讀最能反映句子意思的單詞。具體的每一段，每一句怎么讀，都要結合文章的內容和表達的思想感情來把握。范讀：“啊！我見過中國，有長江、黃河、長城。”讀出作者在太空中看到中國的喜悅和興奮。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這個關鍵時刻，負責人和政委的喊聲傳來：“同志們！為了黨的事業，為了最后的勝利，沖啊！”這段話中，“千鈞一發”四個字要停一停，反映緊張的場面。“時刻”稍微停頓一下，產生懸念效果。“同志們”三個字要緊密相連，堅決有力，以顯示必勝的信心。在“業”和“為”，“利”和“沖”雖然有標點符號，但停頓時間因緊密而縮短。這樣會造成向前的氣勢和更好的動作感，比一步一步好得多。

閱讀有助于加深對文本的理解和感知，有效地培養學生的語言意識，提高學生的語言表達能力。閱讀能力的形成，閱讀技能的掌握和應用，必須經過長期的實踐，反復訓練才能提高。因此，語文教師應有耐心、毅力，采取科學有效的培訓方法和方法，逐步提高學生的閱讀能力。