如何有效地將情境教學應用于初中地理？

來源:投稿網 時間:

情境教學是一種教學方法，旨在深化學生對所學知識的理解，提高學生的學習能力。創造情境的方法有很多。教師不僅可以聯系生活現實，引導學生從生活中的地理現象中學習，還可以利用多媒體等現代工具引導學生快速進入學習狀態，還可以根據教材內容創造活動情境，調動學生的學習積極性。在傳統的教學方法中，教師創造情境的方法僅限于創造多媒體情境，導致情境教學方法不能充分發揮其應有的價值。為了改變這一現象，提高教學效果，教師應打破傳統的教學限制，優化教學方法，提高情境教學方法的實際效果。那么，我們如何有效地將情境教學應用于初中地理呢？

首先，創造生活情境，激發學生的興趣

創造生活情境是教師根據教材內容選擇生活中的典型場景，作為學生學習的切入點，引導學生觀察、體驗和學習。這種教學方法有利于縮短教材與生活的距離，有效調動學生的學習積極性。教師可以創造生活場景，將學生置于與教材相關的生活場景中，通過讓學生觀察生活場景，調動學生的學習熱情。例如，在青藏教學中，教師可以向學生展示幾組青藏照片：青藏人吃桑巴照片、西藏人崇尚佛教崇拜照片、高原特色建筑照片等，用這些學生從未見過生活場景，調動學生的好奇心，集中學生的注意力。例如，在教授世界人口時，教師可以告訴學生當前世界人口的數量、世界人口的增長速度和世界人口的分布情況。同時，教師還可以讓學生談論不同國家的人口政策，如法國、德國等人口負增長國家，鼓勵人們多生多育給予補貼。在中國，人口眾多、增長迅速的國家鼓勵少生優生，限制多生。通過引導學生觀察生活中人們的衣食住行信息，不僅可以深入學習課本知識，還可以延伸學生的課外知識，讓學生有廣泛的知識。

二是創造問題情境，發散學生思維

在傳統的教學方法中，教師的僵化和機械教學方法束縛著學生的思維方式，教學效果并不理想。馬秋斯金曾經說過，問題是思維的開始，也是教學過程的本質體現。因此，教師要積極創造問題情境，在促進學生從不知到知、從淺知到深知的過程中，發散學生思維，提高教學效果。例如，在教授地球運動的地理意義時，教師可以提出以下幾個問題：“為什么一年要經歷四個不同的季節：春夏秋冬？”“坐北朝南是我國建房的基本原則，誰知道為什么要這樣做？”“為什么中國科學家在組織團隊參觀南極時總是選擇冬天出發？”一旦提出這樣的問題，學生就會急于尋求答案，積極動腦解決問題。另一個例子是教《世界人種》時，老師可以先問學生幾個問題：“知識世界上有多少種人？”“你知道中國人屬于哪個種族嗎？你能說說不同種族的區別嗎？”這樣一個開放的問題不僅可以調動學生的回答熱情，還可以傳播學生的思維，促進學生真正的大腦思維，合作討論，發現。

三、創造探究情境，化學生理解

在傳統的教學方法中，教師過于重視學生對教材知識的理解，忽視了提高學生自主學習能力的培養和探究意識的激發。隨著新課程改革的實施和“學講方式”探究性學習逐漸成為一種新的課堂教學模式。為了促進學生的知識和素質的共同提高，教師可以在引導學生觀察、思考、分析和解決問題的過程中，創造究情境，深化學生對知識的理解。例如，在教授交通點時，教師可以向學生展示幾張圖片：汽車站、火車站、機場、港口等，然后向學生提出問題：“你能從這些圖片中得到什么信息？”“你認為這些地方對人們的生活有什么影響？”等。然后老師可以引導學生根據教學內容和自己的調查寫一份調查報告。此時，學生會根據提出的問題積極收集信息，并以小組為單位相互交流。通過比較各城市交通點的差異，得出以下結論：“人們的生活離不開交通和物流，這些交通點關系到國家的政治經濟發展。”這一結論。通過這種方法，引導學生獨立學習，不僅可以改變傳統學生獲取知識的方式，調動學生的學習主動性，而且可以培養學生的獨立學習能力和合作探意識。

四、營造操作情境，鍛煉學生的動手能力

地理具有很強的實用性，創造操作情境可以促進學生在動手操作過程中手腦并用，提高學生的認知能力和動手能力。因此，教師可以多方面創造操作情境，提高學生處理地理信息、解決實際問題的能力。例如，在教授河流侵蝕方法時，教師可以引導學生使用手頭的工具來演示河流侵蝕的過程。此時，學生會積極收集數據，設計這樣的實驗步驟：“讓覆蓋沙子的塑料盒傾斜，然后在盒子的頂部插一根小棍子，然后慢慢將水注入沙子中，觀察沙子被水沖走的狀態”在這個實驗中，學生會觀察到沙子被水沖走后形成一條溝。隨著水的不斷增加，溝的底部不斷擴大和暴露，溝的長度不斷擴大，最終使小棍子被水沖走。通過這種方法，學生可以直觀地看到整個可追溯性侵蝕的過程，徹底了解所學知識，鍛煉學生的動手操作能力，培養學生解決問題的意識，提高學生的動手實踐能力。

總之，創造情境教學可以為學生提供自我表達的機會，在提高學生學習效果的同時激發思維、合作探索和實踐。教師應根據學生的學習情況采取多種形式的情境設計，使學生在具體的認知情境和操作實踐中多思考、多探索，共同增長知識，發展思維，提高實踐能力，促進教學效果的整體提高。