教師應積極運用“皮格馬利翁效應”

來源:投稿網 時間:

一，“皮格馬利翁效應”的意義

皮格馬利翁效應(PygmalionEffect)，美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學中證明了期望效應。從本質上講，期望效應會不同程度地影響他人的情緒和行為。包括積極和消極的影響和暗示。

皮格馬利翁效應告訴我們，如果我們把積極的期望傳遞給別人，我們會使他積極向上，發展得更好。相反，如果我們傳達消極的期望，我們會讓他頹廢，不想進取。初中是承上啟下的三年，初中英語學習尤為重要。及時適當地向學生傳遞正能量，可以激發他們的精神，調整他們對英語的不安，讓他們重新認識到學習英語的樂趣。因此，教師應積極運用“皮格馬利翁效應”，在課堂上給學生一個信任的目光，一句激勵的話，一個善意的微笑。

二，“皮格馬利翁效應”應用于初中英語課堂教學

初中英語課堂教學是一個復雜而詳細的過程，具有教學的雙向效應。在這個過程中，教師如何掌握課堂信息點，激發學生的學習欲望和興趣，學生如何接受教師的信息，培養他們對英語的興趣，需要教師繼續探索。

一是充分發揮學生的主體作用，促進師生在課堂上的互動

隨著教育改革的深入，越來越多的英語教師意識到，讓學生死記硬背的傳統英語教學模式不再符合當前教學的要求。初中英語教學的內容不僅要求學生學習英語的基礎知識，還要求學生培養英語做題的習慣，了解英語文化知識。因此，初中英語教學課堂要求教師充分發揮學生的主體作用，使學生充分參與英語課堂活動。因此，學生的主動性和積極性與教學質量有關，教師的主導作用決定了學生的興趣、主動性和積極性。然而，如何讓學生長期保持強烈的英語學習興趣需要教師發揮作用“皮格馬利翁”角色，以人為本，激勵學生，給予學生積極的期望，保持英語學習的動力，實現教學的優勢。

例如，人教版九年級全冊Unit2Ithinkthemooncakesaredelicious.中有關于Christmas（圣誕節）閱讀文章。教師應積極運用各種手段，如關于圣誕節的小視頻、關于圣誕節的小故事等，以激發學生的興趣。同時，教師可以設計各種活動，激發學生的學習熱情，參與課堂，快樂地學習圣誕節的文化背景知識，了解中西節日的一些差異。

二是實施欣賞教育法，激發學生興趣

由于英語是中國學生的非母語語言，學生經常拒絕或害怕英語學習。因此，一些學生在英語學習過程中反應遲緩，長期接受和理解英語，導致英語基礎薄弱，在英語學習中不可避免地會犯錯誤。因此，作為一名教師，我們不應該抓住錯誤來批評學生。當學生遇到困難時，善于探索學生的亮點，利用這一優勢激勵學生學習英語，使學生對自己建立信心，積累更多，學生對英語學習更加自信。

例如，在初中英語中，學生會學習各種時態，其中學生很難理解和應用“現在完成時”，特別是對于完成時各種時間標志詞的應用。教師不應批評或應用學生的錯誤。No，Wrong否定詞，如鼓勵性用語，如Yes，Good，Excellent等待。教師需要指出學生的錯誤，但教師應該迅速反映正確的說教方法，既不讓學生感到沮喪，也不讓學生感到羞愧。

此外，教師可以設計有趣的課堂活動，在英語學習中適當添加繪畫、音樂和其他元素，以發現學生的優勢，以激勵學生。例如，在人民教育版七年級的第一卷中Unit1Myname’sGina.在這個單元里，老師可以讓學生自己設計IDCard。教師應允許和鼓勵學生自己創造，加入自己的想法，加入自己的想法，創造自己的風格IDCard。并允許學生相互交流。這樣，學生就學會了。IDCard中名，姓英語表達，也找到了學習英語的樂趣。

教書育人是陽光下最燦爛的職業。因此，教師要能夠合理利用。“皮格馬利翁效應”，及時給予學生適當的鼓勵和期望，讓學生在充滿正能量、積極的環境中學習英語。