激發學生閱讀興趣的方法

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義務教育小學是學生學習的重要階段，許多習慣和意識可以在這個階段得到更好的培養。小學漢語是小學的重點學科，閱讀教學是漢語教學的重要組成部分。為了不斷提高閱讀教學的質量，應用有效的教學方法是關鍵。作為一名中國教師，我充分利用閱讀教學，激發學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

一、注重正確讀法的教學

新課程中提到：“正確、流利、感性地朗讀課文。”要實現這一目標，首先要讓學生明確如何正確閱讀，如何實現流利、情感閱讀。標準閱讀應使用普通話，發音清晰響亮，不要讀錯字、丟字、添加單詞等。為了實現流利的閱讀，這是在正確閱讀的基礎上更高層次的要求，需要不斷的句子，熟練地閱讀。情感閱讀是在滿足前兩個要求的基礎上，加入學生的情感閱讀。教師應認真向學生解釋上述要求，使學生在接觸文章時逐漸滿足上述要求。學生在閱讀時，教師應正確指導，及時糾正學生的錯誤。逐漸讓學生實現情感閱讀，可以通過閱讀表達作者的思想和感受，以達到感染他人的目的。但教師應注意，實現最終目標需要一個過程，不能在一夜之間實現，通過不斷的實踐逐漸實現。

二、重視教師范讀，感染學生

小學生年紀小，朗讀會以老師為榜樣，所以老師要給學生起到很好的帶頭作用，給學生更多的模范閱讀，然后感染學生。朗讀好課文可以吸引學生，讓學生進入身臨其境的境界。在模范閱讀之前，老師要引導學生邊聽邊思考，邊看邊畫，認真聽老師是怎么朗讀的，讓學生逐漸找到朗讀的真諦。這樣，經過一段時間，學生的閱讀水平顯著提高。

三、根據教材指導朗讀

雖然閱讀是一項基本技能，但教師應根據教材和學生的實際情況，注意指導學生閱讀。在學生閱讀的過程中，我們必須結合教學，充分發揮閱讀在理解文本、體驗文章的思想和情感方面的作用[1]。

四、激發學生朗讀興趣

興趣是最好的老師，學生提高閱讀效果，最好的方法是提高學生對閱讀的興趣，學生覺得閱讀有趣，自然會更投入，最終達到更好的閱讀效果。激發學生閱讀興趣的方法有很多，教師應根據學生的實際情況和教學的實際情況來決定。通常，多媒體可以引入閱讀，借助多媒體形象生動、圖片和文字的特點，讓學生身臨其境，從而激發興趣。此外，教師還可以為學生創造一些課堂活動，讓學生在輕松有趣的氛圍中感受閱讀的魅力，然后對閱讀有強烈的興趣，使閱讀更有效。

五、引導學生讀到位

1.準確發音，感受音韻

朗讀是一種有聲的語言技巧。要用標準的普通話表達，把視覺形象變成聽覺形象，把文章表達的內容的內容更加生動具體。因此，在閱讀時，學生的發音必須準確，發音必須清晰，老師應該嚴格要求。

2.把握語調，感受節奏

流利朗讀，就是把句子讀完，不讀斷句；要讀出句子、段落之間的間歇停頓；課文要連貫，語速不要太快或太慢。小學生閱讀技能差，閱讀時經常會出現突然閱讀和中斷閱讀的現象。經過分析，我明確了出現這些問題的主要原因:這個年齡段的學生在朗讀的時候，并沒有停止單詞或者短語，而是把雙音節或者多音節的單詞分開，一個一個的讀；同時，可能是因為心理緊張和恐懼，他們經常用手指指著課文中的單詞閱讀，導致了突然閱讀的問題。為了讓學生連貫流暢地閱讀課文，他們急于在不理解每個單詞發音的情況下朗讀。這樣，就會出現讀錯單詞、丟失單詞等現象。如果當時糾正錯誤，閱讀效果自然不好[2]。

3.理解意蘊，感受情理

無論什么類型的文章，作者都應該有深刻的意義。語文教學應該通過語言訓練來理解文本的內容，觀察作者的感受，而不是簡單的文本閱讀，有很多感覺。

六、重視學生朗讀評價

小學生自我意識強，競爭力強，喜歡聽別人的贊美。因此，重視學生的閱讀后評價是非常重要的。評價要注意肯定優勢，發現不足，鼓勵先進，督促后進。如果知識讓學生簡單地閱讀而不是評價他們的閱讀，那么學生永遠不知道他們的閱讀是好是壞，他們的閱讀有什么問題，他們就不能提高他們的閱讀水平。這表明，評價是非常重要的。評價要注重科學，體現課程改革的理念，力求全面；評價要以表揚為主，鼓勵學生，委婉地指出其不足，不斷提高學生的閱讀水平。

總之，提高小學語文閱讀教學質量，引導學生高效朗讀是非常重要的。作為一名教師，我們應該用各種方法引導學生朗讀，生對它感興趣，從而全身心投入其中，取得最佳的學習效果。