物理學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)

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課程改革的實(shí)施需要課程資源的支持，否則課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，改革思想只能字面上保持。對于初中物理教學(xué)，課程資源不等于教科書、實(shí)驗(yàn)手冊和相關(guān)教材。課程資源的內(nèi)涵豐富，只要能幫助物理知識(shí)的傳授和物理能力的提高，就可以視為教學(xué)資源。初中物理教師應(yīng)樹立資源意識(shí)，合理開發(fā)和有效利用物理資源，提高教學(xué)效率。

1、利用生活設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

對于物理教學(xué)來說，生活中到處都有資源。因?yàn)槲锢聿皇枪铝⒌卮嬖谟谏钪猓喾?，物理現(xiàn)象來自生活，服務(wù)于生活。對于實(shí)驗(yàn)來說，不僅實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備可以用來做實(shí)驗(yàn)，生活中學(xué)生常見的很多材料也可以用來做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)不是不可預(yù)測的。

例如，引導(dǎo)學(xué)生探索“簡單機(jī)械”中“輪軸”在工作原理上，教師設(shè)計(jì)了“比誰強(qiáng)”這樣一個(gè)游戲——老師拿出一個(gè)啤酒瓶，讓一男一女兩個(gè)學(xué)生參加游戲。男孩握住瓶子細(xì)長的脖子，而女孩握住瓶子的下半部分，要求他們朝相反的方向旋轉(zhuǎn)。誰能旋轉(zhuǎn)，誰就贏。讓這里的學(xué)生看看瓶子“聽誰的話”，按照誰的意愿旋轉(zhuǎn)。結(jié)果，女孩們贏了。然而，許多學(xué)生對這個(gè)結(jié)果感到驚訝。他們認(rèn)為男孩比女孩壯，他們肯定會(huì)贏。有人說，兩個(gè)學(xué)生持有的部分又粗又細(xì)，這是不公平的，但他們說不出秘密。學(xué)生之間存在認(rèn)知沖突。此時(shí)，教練相機(jī)引出了討論的內(nèi)容——輪軸的工作原理。

在上述情況下，教師做了一個(gè)經(jīng)濟(jì)有效的實(shí)驗(yàn)。周圍的人。“器材”很容易做到，但它引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了探索的愿望；同時(shí)，也讓學(xué)生了解“物理在生活中無處不在”。實(shí)際上，在教材中“想想議議”，“想想做做”，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等待實(shí)驗(yàn)，可以在生活設(shè)備的幫助下完成實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)也會(huì)給學(xué)生帶來極大的探索樂趣，老師不能等待忽視。

二是完善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，提高課程資源“含金量”

物理學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理教科書中起著關(guān)鍵作用。大量的物理知識(shí)不能通過教師的灌輸來實(shí)現(xiàn)，也不符合物理教學(xué)法和課程改革的要求。知識(shí)、定律等物理知識(shí)的獲取和應(yīng)用需要通過實(shí)驗(yàn)來完成。因此，教科書安排了不同類型的實(shí)驗(yàn)，但教科書并不完美，教科書中的一些實(shí)驗(yàn)在某些地方也有審查和改進(jìn)。為此，教師應(yīng)善于從審查的角度對待教科書中的實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以提高課程資源“含金量”。

比如，關(guān)于“大氣壓對沸點(diǎn)的影響”在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，筆者在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)——用三孔橡膠塞將燒瓶塞緊，將溫度計(jì)、長頸漏斗和玻璃導(dǎo)管插入孔中。在漏斗膜放在漏斗的上端口，將橡膠管放在玻璃導(dǎo)管上，然后將燒瓶固定在鐵架上。使用改進(jìn)的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，水開始沸騰；然而，當(dāng)兩用氣缸充氣時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏斗上端口的薄膜向外鼓起，水慢慢停止沸騰；但溫度計(jì)的示數(shù)仍在上升，因?yàn)榫凭珶衾^續(xù)加熱瓶子。根據(jù)觀察到的情況，學(xué)生明白了“氣壓越大，沸點(diǎn)越高”的道理。與傳統(tǒng)做法相比，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)會(huì)給人一種安全感，不會(huì)讓學(xué)生感到害怕，擔(dān)心瓶子會(huì)爆炸，從而影響探索時(shí)心態(tài)的平靜。更重要的優(yōu)點(diǎn)是改進(jìn)后的a實(shí)驗(yàn)放大了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生直觀地觀察氣壓和溫度的變化——這反映了“精益求精，以人為本”教學(xué)理念。

三、科學(xué)合理地發(fā)揮多媒體資源的作用，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體課程資源生動(dòng)活潑，可以突破時(shí)空限制，向?qū)W生展示教室或?qū)嶒?yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生沉浸其中，給學(xué)生更多的信息刺激，進(jìn)而促進(jìn)對文本知識(shí)的理解。

例如，作者正在與學(xué)生討論“自由落體物體的加速度相同”在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，及時(shí)播放了一個(gè)類似于比薩斜塔實(shí)驗(yàn)的視頻片段——在高層建筑的屋頂上同時(shí)留下兩個(gè)不同大小的保齡球。這兩個(gè)球同時(shí)從30米高的屋頂下落，同時(shí)著地。作者讓學(xué)生們分別觀看兩個(gè)鏡頭，真正感受到當(dāng)時(shí)的情況和事實(shí)。如果這樣的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中不太方便，在多媒體的幫助下很容易解決這個(gè)問題。

多媒體資源可以整合豐富的信息，證明初中物理課堂使用多媒體資源可以向?qū)W生展示越來越有價(jià)值的材料，加快教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和建設(shè)，激活學(xué)生的思維，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不應(yīng)忽視多媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用。

四、開發(fā)身邊的課程資源，突出“讓物理走向生活”的理念

學(xué)習(xí)物理不能只拿教科書，魯迅先生曾認(rèn)真警告我們讀社會(huì)書籍。物理學(xué)也是如此。物理在自然界中無處不在，物理應(yīng)該在社會(huì)生活中隨時(shí)使用。因此，教師也應(yīng)該善于開發(fā)周圍的課程資源，突出它“讓物理走向生活”理念。例如，教學(xué)“水資源危機(jī)和節(jié)約用水”本節(jié)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一份“家庭用水調(diào)查表”發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生回家和父母一起完成調(diào)查表。這項(xiàng)任務(wù)將課堂學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。在完成調(diào)查表的過程中，學(xué)生有自己的情感和經(jīng)驗(yàn)，反思自己是否有節(jié)水的意識(shí)，這遠(yuǎn)比口頭灌輸節(jié)水的意識(shí)好得多。

總之，課程資源作為課程改革的核心理念之一，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，資源開發(fā)和應(yīng)用的重要性日益突出。與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源具有豐富性和可開發(fā)性的特點(diǎn)。合理開發(fā)和有效利用課程資源“教”和“學(xué)”方式的改變注入了活力和活力，有助于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成和提高。愿資源意識(shí)永遠(yuǎn)留在物理老師的心中！