農(nóng)業(yè)信息化研究生培養(yǎng)過程中的缺陷

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1.農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域現(xiàn)有課程體系的缺陷

在農(nóng)業(yè)信息化研究生培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課程體系存在一些缺陷。首先，課程設(shè)置過于嚴格，管得過死。目前，教育指導(dǎo)委員會對公共課程和領(lǐng)域的主要課程提出了統(tǒng)一的要求。雖然這很好地保證了該領(lǐng)域相對一致的培訓(xùn)規(guī)格，但這兩部分的總學(xué)分已達到20多個，培訓(xùn)單位獨立設(shè)置的選修課空間太小，自由度不足。不能充分反映不同培訓(xùn)單位的特點和優(yōu)勢，更難談人才培訓(xùn)規(guī)格在不同培訓(xùn)單位之間的差異。二是領(lǐng)域主要課程的課程設(shè)置與教學(xué)組織脫節(jié)。農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域的主要課程是統(tǒng)一的，但這些課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教師培訓(xùn)。這必然導(dǎo)致這些課程在不同培訓(xùn)單位的教學(xué)效果參差不齊，個別課程的教學(xué)甚至達不到原課程的目標(biāo)要求。三是課程實踐性不足。專業(yè)學(xué)位教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)特定專業(yè)崗位所需的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才。因此，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)更加注重相關(guān)領(lǐng)域的實際需求。雖然指導(dǎo)培訓(xùn)計劃強調(diào)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位研究生必須從事不少于12個月的農(nóng)業(yè)推廣實踐，并結(jié)合論文研究實踐[4]，但對課程沒有明確的實際要求“每門課程原則上不超過32學(xué)時”[4]課程的實用性也受到限制。

2.農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域課程體系改革建議

針對農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域現(xiàn)有課程體系的上述問題，我們提出以下建議：

一是壓縮公共課程學(xué)分，重新論證領(lǐng)域主要課程，補充選修課。首先，課程設(shè)置建議根據(jù)知識體系[5]反映綜合性，即放棄課程設(shè)置“學(xué)科中心型”舊觀念應(yīng)適應(yīng)科學(xué)知識綜合的趨勢，增加不同綜合程度的跨學(xué)科課程，建立綜合多學(xué)科的三維交叉課程體系。其次，注重課程的創(chuàng)新。課程體系的活力在于創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域也應(yīng)特別注重課程內(nèi)容的更新，積極吸收科技文化的新成果，開設(shè)一些代表未來社會科學(xué)發(fā)展方向的課程，使課程體系更加靈活。最后，培訓(xùn)單位需要根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢補充選修課，開設(shè)有利于科個性發(fā)展的課程，開設(shè)學(xué)生自主選擇的課程。

二是統(tǒng)一教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)。對于統(tǒng)一要求的課程，可以嘗試編制統(tǒng)一的教學(xué)大綱或教材。通過組織高校相關(guān)教師進行教學(xué)討論，吸收高校相關(guān)課程教學(xué)實踐的成功經(jīng)驗，融入教學(xué)大綱或教材。其次，可以分批對高校相關(guān)課程教師進行教學(xué)培訓(xùn)，或者選擇一批教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師進行教學(xué)視頻，與高校相關(guān)教師共享這些資源進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而達到提高整體教學(xué)效果、統(tǒng)一教學(xué)要求的目的。

三是增加課程的實踐教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)領(lǐng)域碩士研究生的培養(yǎng)需要突破專業(yè)培養(yǎng)框架，強調(diào)整體性、廣度和實踐性。農(nóng)業(yè)信息技術(shù)領(lǐng)域的研究生不僅要掌握現(xiàn)代技術(shù)理論和方法，還要學(xué)會技術(shù)與管理相結(jié)合，了解農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的基本政策；具有較強的創(chuàng)新能力、信息收集和處理能力、組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通能力。選修課可以根據(jù)專業(yè)方向進行模塊化設(shè)計，課程內(nèi)容在基礎(chǔ)、實踐、先進性和跨學(xué)科的基礎(chǔ)上突出實踐指導(dǎo)。加強教學(xué)深度，增加農(nóng)業(yè)信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位教學(xué)與全日制本科教學(xué)的區(qū)別。加強教學(xué)寬度，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加與科學(xué)學(xué)位研究生培訓(xùn)的區(qū)別。

總之，只要圍繞農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，遵循專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，改革現(xiàn)行課程體系，在實踐中不斷完善，既能滿足高校實際，又能滿足行業(yè)和社會對專業(yè)學(xué)位研究生知識能力結(jié)構(gòu)的要求，就能提高農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。