小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的形象思維

來源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2022-08-03 09:00:01

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要[1]。一方面，信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深遠(yuǎn)影響，使學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面，信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，以信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。

一是通過信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

快樂教學(xué)是小學(xué)教育的主要內(nèi)容[2]。快樂教學(xué)是為了創(chuàng)造一個(gè)快樂的情境，讓學(xué)生在一個(gè)快樂和可接受的學(xué)習(xí)氛圍中。只有在快樂的環(huán)境中，學(xué)生才能更有意識(shí)，更積極地參與學(xué)習(xí)。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”這句名言在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本處于形象思維的具體階段。因此，他們通過直接感知實(shí)物、模型和形象性言語，直接操作學(xué)習(xí)材料來獲得知識(shí)和技能。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要特別注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特點(diǎn)、形象和直觀的教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[3]。

當(dāng)我把計(jì)算機(jī)的組成放在三年級(jí)的孩子身上時(shí)，我避免了抽象、復(fù)雜和難以理解的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)圖。從桌子上的一臺(tái)電腦開始，我首先向孩子們介紹了電腦各部分的名字，然后讓你看看每個(gè)設(shè)備背后的東西。孩子們一個(gè)接一個(gè)地彎下腰去尋找，有些人說顯示器后面有兩條線，有些人說鍵盤后面有一條線，有些人說主機(jī)后面有很多線。然后我引導(dǎo)他們看看這些線連接到哪里。通過這種教學(xué)，孩子們不僅了解了計(jì)算機(jī)設(shè)備的名稱，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二是通過信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高

新課程改革綱要要求教師“改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、溝通與合作的能力。”這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義[4]。

我的教學(xué)不同于以前的傳統(tǒng)教學(xué)。我改變了老師先講學(xué)生后練習(xí)的過程，而是提出問題，讓學(xué)生直接解決問題。在此期間，我沒有指導(dǎo)如何做到這一點(diǎn)。我會(huì)給出必要的提示來解決困難的問題。同時(shí)，我也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中常用的小組合作方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師經(jīng)常提出問題，讓學(xué)生小組合作解決，缺乏獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。我教學(xué)生有問題“先問自己，再問別人”，在自己實(shí)在解決不了的情況下再小組合作解決問題。

例如在教學(xué)“設(shè)置文本框格式(邊框設(shè)置)”當(dāng)我首先提出問題時(shí)，我會(huì)向?qū)W生展示我做的幾個(gè)不同風(fēng)格的文本框，讓他們這樣做。最后，我利用學(xué)生制作的各種文本框的作品，讓學(xué)生交流制作方法和經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以在動(dòng)手的同時(shí)獲得更多的相關(guān)知識(shí)。

在交流中，同學(xué)們說，我看到了老師做的各種文本框。我想起了以前學(xué)過的自選圖形格式設(shè)置，所以我覺得他們的方法應(yīng)該差不多，所以我用自選圖形格式的設(shè)置方法很快就做出了結(jié)果。這讓我更加肯定了學(xué)生解決問題的能力。

三、通過信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效利用信息能力的提高

使用這種教學(xué)方法一開始可能是浪費(fèi)時(shí)間。原來，老師告訴學(xué)生幾分鐘就能掌握什么，但他們不得不讓學(xué)生幾分鐘就能做到。但過了一段時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度加快了，遇到其他軟件也不會(huì)覺得陌生。他們可以在沒有老師指導(dǎo)的情況下簡單地操作。我覺得我的方法可以讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本操作的同時(shí)，學(xué)會(huì)收集、處理、處理、溝通和利用有效信息。

面對教育信息化的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)模式正從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建一種新的教學(xué)模式，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用[5]。面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國信息技術(shù)教師應(yīng)多學(xué)習(xí)、多探索，使教學(xué)更加方便。