鋼琴技術中的高舉指練習

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一、教材使用中的共性與個性關系

鋼琴作為一種重要的演奏樂器，越來越受到人們的喜愛。學習鋼琴的人數也在增加。作為鋼琴教育中使用的教材，經過實踐中的反復總結，逐漸形成了一系列常見的類型。目前，鋼琴教學中常用的教材從初級到高級可分為四類：手指練習（包括音階、琶音等）；巴赫（復調）；練習曲（拜厄、車爾尼等）；中外名曲。這四類是每個鋼琴教師必須使用的教材類別。在這個框架下，我們還應該考慮一些不同的情況來安排不同的教材。

在鋼琴教學中，教材必須根據不同的年齡、能力、音樂素質和條件靈活科學地結合起來。鋼琴教學可分為兒童、兒童、青少年和成人四個階段。對于不同階段的鋼琴學習者來說，他們不能簡單地使用相同的教科書，而是采用生搬硬套、齊步走的方法。例如，在我國兒童鋼琴啟蒙教學中，一些教師在入門階段使用了我國創作的《鋼琴初級教材》，但大多數教師普遍使用湯普森教材。湯普森教材又分為大湯、小湯兩類，小湯的難度比大湯更淺。有的老師對孩子和孩子都用小湯，其實對于能力強、音樂素質好的孩子可以直接用大湯。一般的孩子即使用小湯也不要每個都彈，要有目的的選彈，然后應該很快過渡到大湯，青少年也可以直接用大湯。拜厄教程也是初級階段廣泛使用的教材，是兒童、兒童和青少年的必備教材。但是，對于成年人來說，他們不必一步一步地完成拜厄的每一節課練習，而應該根據成年人的能力和音樂素質來選擇。能力好、素質好的學生，在掌握了鋼琴的基本演奏方法后，如音階、琶音等，可以直接選擇類似車爾尼599的教材。還需要注意的是，在練習中應根據不同學生的需要分為瀏覽性和重點性兩類。簡而言之，對于每個學生來說，不能僵化地按照教材模式進行教學，一刀切地使用教材會造成時間浪費，進而影響進度。

教材的選擇對師范院校的學生也非常重要。師范院校的學生雖然屬于成人，但也有很多特殊性。鋼琴水平參差不齊，有的從零開始學習，所以不能按照教材模式教學。如果一個學生能在進入學校時完整準確地演奏音樂《解放區的天空》，讓他從拜厄開始學習，可以想象他畢業時的鋼琴水平。因此，作為教師，要把握好教材使用的共性與個性的關系，精心為學生安排不同的鋼琴教材。

二、鋼琴技術中共性與個性的關系

每首音樂對學生的技術難點和演奏要求基本相同，但不同的學生對相同的技術會有不同的反應。比如手小的學生彈奏跳動音程大、八度雙音和弦時會覺得比較困難，手大的學生會比較放松。對于織體和聲音復雜的音樂，大多數學生在背誦音樂時會感到困難，但有些學生對此感到非常放松。因此，在學生的鋼琴練習過程中，應根據學生的不同能力條件安排所需的練習，如小手學生練習分解八度，選擇音樂時不要選擇太多的跳動大范圍和八度雙音。背誦音樂困難的學生可以先背誦一些織體，聲音更簡單的音樂，即使遇到織體，聲音復雜的音樂，也教他們一些背奏方法，如每次背誦一小段甚至一句話，背誦后繼續背誦下一段或下一句話，不能一次背誦太多，容易背誦錯誤，背誦音樂是斷斷續續的。能力差的學生在練習快速跑步時，應該告訴他們多練習慢，從慢逐漸加快。他們不能一開始就練習快速跑步，要注意保持手指的獨立性，放松手腕和手臂，不要用手腕和手臂壓死。這樣，他們只能練能越來越糟。總之，一步一步，從淺到深為學生安排曲目，針對不同的學生進行不同的技術實踐，讓學生在學習中不會感到太難。鋼琴技術中的高舉指練習是訓練學生手指的速度、力量和獨立練習。這是一種不可忽視或不可缺少的練習。所有的鋼琴老師都會在教學中使用這種方法，但高舉指練習要分階段進行，這是它的特殊性。一般來說，孩子在啟蒙階段不應該使用這種練習方法，尤其是先天性手指虛弱的孩子。對于這樣的學生，他們只需要手指離開鍵，可以獨立抬起。他們過早地要求高舉手指，有時不僅達不到預期的效果，還會造成手腕和手臂的緊張和僵硬。同樣，鋼琴技術包含了對音色的要求，任何老師都會強調如何彈出堅實而美妙的聲音，但對于年輕學生不能過分強調力量和音色，忽視這個問題，手也會出現僵硬的狀態，無盡的麻煩。

三、鋼琴教學方法的共性與個性關系

各專業鋼琴教師的教學方法應基本相同，如手指站立、手指獨立性、手腕、手臂使用和各種演奏方法，包括快速和歌唱演奏方法等，要求相同。但在教學方法上也有各種各樣的技術流派，使得鋼琴教學在演奏技術上有所不同。對于這一現象，筆者認為，無論什么學校、哪種方法，只要學生學習規范、正確，手臂和手腕都能保持放松，自由使用，手指獨立，演奏聲音正確、好，就不需要討論哪種方法最好。目前，學習鋼琴的過程中經常出現這樣一種現象：一個學生跟隨老師是一種方式，另一個老師是另一種方式。有的甚至換個老師要從頭再學，讓學生感到不知所措，同時嚴重影響學生的學習進度。筆者認為，專業教師使用的各種教學方法有很多優點，都是為了培養優秀人才，這是共性。但我們必須認真了解教學對象，包括他們的性格、愛好、心理成熟、手指條件等方面，熟悉教學對象，然后根據教學計劃和方法的特點，這是個性。

在教學過程中，還應注意教師語言的使用。作為一名教師，我們應該選擇學生接受和愿意接受的語言表達方式，否則效果不理想。作者曾經聽過一個老師為一個10歲的孩子上鋼琴課。聽了孩子們演奏的小奏鳴曲后，老師為學生們分析了他們的作品。應該說，老師解釋得很準確，但遺憾的是，語言選擇太深刻了，讓小學生聽后感到難以理解。這說明作為一名鋼琴教師，不僅要準確表達，還要注意語氣和語言表達，讓小學生感到簡單、易懂、有趣。例如，對于兒童和兒童來說，教師可以在很短的時間內編造一個非常簡短和美麗的故事，這不僅可以提高他們的興趣，而且可以發展他們對音樂的想象力。同樣，在安排練琴時間的長度上，也要根據不同年齡的對象進行篩選。以上討論了鋼琴教學中幾個共性與個性的關系。一個好的鋼琴老師不應該局限于某種刻板的教學模式，而應該通過觀察和實踐，通過典型的教學實例，不斷總結教學經驗，使其得到理論升華，并獲得具有普遍意義的指導作用。堅持不懈，將不斷提高教學水平。