中等教育戰(zhàn)略

從《三國(guó)演義》中學(xué)戰(zhàn)略

那么，什么是企業(yè)戰(zhàn)略呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它屬于宏觀管理范疇。企業(yè)戰(zhàn)略是設(shè)立在遠(yuǎn)景目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的軌跡進(jìn)行的總體性、指導(dǎo)性的謀略，它具有“指導(dǎo)性、全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、系統(tǒng)性、競(jìng)爭(zhēng)性、風(fēng)險(xiǎn)性”六大主要特征。其中，它包括了品牌戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、營(yíng)銷戰(zhàn)略、發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)戰(zhàn)略、人才戰(zhàn)略、資源戰(zhàn)略、融資戰(zhàn)略等等，隨著時(shí)代發(fā)展，企業(yè)戰(zhàn)略也會(huì)層出不窮，比如信息化就是一個(gè)全新的戰(zhàn)略。我們知道，在《三國(guó)演義》中的“三國(guó)”，即“魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)”，從群雄紛爭(zhēng)中形成了“三國(guó)鼎立”之勢(shì)。我們熟知的“三國(guó)”中代表人物，分別是最強(qiáng)大的魏國(guó)曹操，次之為吳國(guó)孫權(quán)，最弱小的就是蜀國(guó)劉備，尤其是劉備，他如何從弱變強(qiáng)的呢？他的戰(zhàn)略是什么？有人說(shuō)，戰(zhàn)略決定成敗。大家都知道，劉備有一位軍師孔明，他就是一位戰(zhàn)略家，在“三顧茅廬”中，孔明早就幫劉備制定了建國(guó)戰(zhàn)略，那就是“投靠劉表、奪取四川、逐鹿中原、光復(fù)漢室”的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，同時(shí)，他結(jié)合當(dāng)時(shí)實(shí)際，以及劉備的性格特點(diǎn)，利用“魏強(qiáng)吳弱”情況，制定了“聯(lián)吳抗魏”的軍事戰(zhàn)略，并親自實(shí)施，書(shū)中的“舌戰(zhàn)群儒”、“火燒赤壁”等故事，令人津津樂(lè)道。由于諸

2016-04-21

論可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與中學(xué)地理教育

1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，通過(guò)了《里約宣言》、《21世紀(jì)議程》等重要文件。這些文件體現(xiàn)了人類面對(duì)世界性嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題所求得的共識(shí)：人類社會(huì)不能超越自然環(huán)境的承載力和自然資源的可更新能力而發(fā)展，也不能消極悲觀停滯發(fā)展，而是要在防治環(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，求得經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán) 境的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣，人類才能走向可持續(xù)發(fā)展。所謂可持續(xù)發(fā)展，目前公認(rèn)的定義是：既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害子孫后代滿足其自身需求的能力。1994年，我國(guó)政府依據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)所制定的世界統(tǒng)一行動(dòng)藍(lán)圖《21世紀(jì)議程》，率先制定并通過(guò)了《中國(guó)21世紀(jì)議程》，對(duì)我國(guó)在本世紀(jì)末到下世紀(jì)初相關(guān)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)作出了總體部署。《中國(guó)21世紀(jì)議程》（以下簡(jiǎn)稱“議程”）對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、法治、教育、科技、人口、資源等眾多領(lǐng)域提出了新的發(fā)展模式。《議程》幾乎每一章都要涉及地理學(xué)科各部門的知識(shí)信息。尤其在第九章中，《議程》把教育的重要性上升到可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的高度，還特別強(qiáng)調(diào)了中學(xué)地理課程要在加強(qiáng)對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸方面發(fā)揮作用。<

2007-08-16