摘要：高職院校工學結合人才培養模式的順利實施，關鍵是不斷加強實訓實習基地建設。各高職院校可根據自身及其各專業特點，不斷探索、創新、實施與其相適應的工學結合人才培養模式，逐步形成具有專業特色的實訓實習基地，使學生的實踐能力明顯提高。而實訓實習基地的建設又可促進校企合作、工學結合的有效落實，不斷完善工學結合的人才培養模式。

關鍵詞：高職院校；工學結合；人才培養模式；實訓實習基地

工學結合是將課堂上的學習和工作上的學習結合起來，是與生產勞動和社會實踐相結合的學習。實訓實習基地是職業教育教學的主課堂，是實施工學結合人才培養模式的場所與保障。工學結合人才培養模式的順利實施，關鍵是不斷加強實訓實習基地建設。

我院是綜合性高等職業院校，自2000年初組建以來，特別是在創建全國示范性高等職業院校過程中，根據各專業特點，不斷探索、創新、實施與各專業相適應的工學結合人才培養模式，逐步形成了具有專業特色的實訓實習基地，使學生實踐能力明顯提高，大大促進了就業。

基于“任務驅動、項目導向、半工半讀”模式

建設校內生產性實訓實習基地

“任務驅動、項目導向、半工半讀”是以某一職業各種工作崗位的專項能力為培養目的，學生一邊學習，一邊工作。校內生產性實訓實習基地按照職業崗位的流程，通過建立仿真實工作環境的生產性實訓室和實習車間，強化職業角色仿真和模擬，使學生在校內能完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實踐操作。校內生產性實訓實習基地由學校直接管理，更方便學生的教、學、做，增強了學生的崗位職業動手能力。

我院加大投入，重點建設了校內優質、高效的附屬醫院、實習農場、暢通駕校、附屬小學四大生產性實訓實習基地。醫學及相關醫學類專業建立了附屬醫院實習基地，建立了模擬病房、醫學影像學實訓室、臨床技能培訓中心等校內實訓基地；農學類專業創建了集教學實習、科技示范、良種推廣、科研開發于一體的校內生產性實習農場，組建了大型植物組織培養實訓室；建立了汽車技術類實訓實習基地——暢通駕校；建立了學前教育類實訓實習基地——附屬小學。

我院通過建成基礎實訓、專業實訓、模擬仿真實訓、生產型實訓基地四層次的開放性實訓中心以及集教學、生產、社會實踐、師資培訓、頂崗實習、技術開發于一體的生產性實訓實習基地，為師生服務，與企業共贏；通過將實訓實習車間建設成為面向社會的生產型實訓實習基地，與企業資源共享；通過校內生產型實訓基地以生產帶動實訓，使學生在真實的企業環境中進行生產性實訓實習，降低了教學成本，促進了產教結合、工學結合的有效落實。同時以四大生產性實訓實習基地為載體，形成了以辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業率高的生態養殖、護理、醫學影像學技術、汽車檢測與維修技術、模具設計與制造技術、旅游管理六個重點建設專業為龍頭、相關專業為支撐的重點建設專業群，不斷完善了工學結合人才培養模式，積極探索“任務驅動、項目導向、半工半讀”為基礎的工學結合人才培養模式。如我院生態養殖專業以集約化養豬場為實訓實習基地，讓學生在校期間到養豬場頂崗實踐，參與生產、管理。在學生頂崗實踐時實行“任務到班、責任到人、學生管理、教師指導、階段考核、聯產計分（酬）”的管理辦法。

基于“專業+車間+基地”模式，

建設“訂單”培養的校外實訓實習基地

頂崗實習，使課堂與實習地點一體化，學生與工人同吃、同住、同工、同酬，全程參與生產和管理，在實踐中學到知識，從而培養會做、會講、會經營管理、有創業能力的高技能專門人才和高素質勞動者。

“訂單”培養的關鍵在于把實訓實習教學延伸到企業生產中，讓用人單位全程參與學校的教學工作，企業參與制定教學方案，從而保證培養方案與企業、行業發展保持同步，與企業、行業要求保持一致。從2004年開始，我院汽車檢測與維修技術專業先后與三一重工、中聯重科、長豐集團、二汽等國內知名企業簽訂聯合辦學協議，該專業所有學生都進行“訂單”培養。學生入學時，企業到學校選拔學生，確定“訂單班”（冠名）。學校根據企業要求培養實用型人才，創建了“專業+車間+基地”的工學結合人才培養模式，真正把實訓實習教學延伸到企業生產中，并與企業簽訂了實訓實習基地合作協議，按照協議規定及“訂單”培養要求，企業每年接納對應班級的學生進行生產性頂崗實訓實習或半工半讀。根據教學計劃，學生在專業課學習階段，每學期都安排一定時間到企業車間進行實訓；寒暑假安排學生直接上崗，邊學習、邊實踐、邊工作，企業支付一定報酬，這樣學生不僅學到了知識，也減輕了經濟負擔。 通過共建、共享、共贏，建成集教學、培訓、生產、產品研發四大功能于一體的校外開放式汽車維修車間、汽車檢測線、汽車生產實訓基地，如與長豐集團、三一重工、中聯重科共建汽車文化博覽館，與東風通用車公司共建華南地區培訓中心，實現了功能系列化、環境真實化、人員職業化、設備生產化、管理企業化的工學結合人才培養模式。通過校企合作，開展“訂單”培養，由企業提供實習場地及相關的設備和技術人員，學生進行企業化的生產頂崗實訓實習，直接參與實際產品的生產過程，滿足了學生技能培訓要求，培養和鍛煉了學生解決實際問題的能力。依托企業，師生共同參與汽車檢測與維修技術的開發和培訓，也提高了教師的專業技能。

基于“雙循環”模式，建設校外緊密合作型實訓實習基地

“雙循環”工學結合人才培養模式就是將普通高等教育“理論—實踐—再理論”的教學順序變為“實踐認識—針對實踐的理論學習—再實踐”的順序，實施“學校（理論）—工廠（實踐）—學校（理論）—工廠（實踐）”的“雙循環”工學結合人才培養模式，將職業能力培養貫穿于教學過程的始終。在教學中體現“早實踐、多實踐、實踐教學全程不斷線”的方針，把知識的傳授與職業技能的培養緊密結合起來，通過調整課程體系和教學順序，將職業能力培養滲透到各個教學環節中，學生在校期間不管是理論課、還是實訓課都要分階段學習。

為了使“雙循環”模式順利實施，我院通過多種途徑，加強與醫院、廠礦企業的密切合作，已建成二百多個穩定的校外緊密型實訓實習基地，以企業的生產車間作為學生的實訓實習場所，實現資源共享，使之成為開放型、共享型、生產型實踐教學基地。為保證校外實訓實習基地良好運作，校企雙方按照“雙向互動、密切合作、互助互惠”的原則，簽訂共建校外實訓實習基地協議，明確校企雙方各自的職責和義務，同時，建立由校企雙方人員組成的校外實訓實習基地組織機構，形成專業指導委員會、學院、企業技術與管理人員三位一體的產學合作教育機制。還通過“政府主導、行業扶持、學院主體”三方共籌資金，建成學院與共建單位合作經營、收益分享的實訓實習基地。這樣既服務于學生，提高學生的實際操作能力，實現學生在校頂崗實訓實習；又服務于企業，為企業提供員工培訓、技術服務，實現共贏。

密切合作型實訓實習基地的建成，促進了產教結合、工學結合的有效落實，同時，圍繞生產實訓實習，聘用和培養教師開發教材、調整課程體系，使之主動適應工學結合的需要。

更好地為地方經濟和社會發展服務

通過深化工學結合人才培養模式，促進了實訓實習基地建設，創新了校企合作辦學模式，著力培養了學生的動手能力和實際工作水平以及創業、創新能力，使人才培養質量得到顯著提高，為學生創造了就業空間，拓寬了就業渠道。我院有兩萬余名護理、生態養殖、醫學影像學技術、模具設計與制造技術、汽車檢測與維修技術、旅游管理等重點專業和特色專業的畢業生回到所在縣區、鄉鎮，成為永州城鄉社區與廣大農村增收和農民致富的帶頭人，以及永州市和湖南省推進新型工業化進程的有生力量。

依托實訓實習基地這些有利條件，我院不僅為地方經濟和社會發展培養了高技能專門人才和高素質勞動者，也對區域經濟的科技服務、“三農”服務、社會服務做出了較大貢獻。如依托實習農場為當地研究、引進、推廣優質雜交稻制種，優質蔬菜種苗，瘦肉型生豬飼養，百合、生姜等植物脫毒，湘研系列辣椒種植技術，雜交玉米引種高產栽培方法等各種實用新技術40多項；通過建設集約化養豬場、桉樹種苗基地、苗木花卉基地、優質蔬菜種苗基地等校辦產業，做好科技示范，帶動全市產業開發；與市林業局合作，興建植物組培實驗室，年生產桉樹組培苗100萬株，發展工業速生林20萬畝，為退耕還林做出貢獻；舉辦全市人大代表農民科技培訓班、市政協代表種植大戶培訓班、全市鄉鎮干部農業科技培訓班、全市農村團支書科技培訓班、基層農技人員培訓班、鄉鎮醫師培訓班、護理繼續教育培訓班、小學及學前教師培訓班以及建整扶貧培訓班等，培訓各類技術人員、農民工、下崗人員等。

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[2]汪德剛，劉興友，等.加強產學結合工作，提高學生培養質量[J].高等農業教育，2003，（3）.

[3]王章華，王林，龔興雷.校企共建實訓實習基地努力提高學生實踐能力[J].職業教育研究，2008，（7）.