摘要：提出了高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設計的基本指導思想，并以水電站動力設備專業(yè)為例，具體闡述了優(yōu)化設計的人才培養(yǎng)方案及效果。

關鍵詞：高職高專教育；人才培養(yǎng)；優(yōu)化設計

在知識經(jīng)濟時代，人才培養(yǎng)與社會、政治、經(jīng)濟、科技、文化等諸多方面將發(fā)生更加緊密的聯(lián)系。在高職高專教育中，專業(yè)教學改革是牽動教學全局的根本改革，人才培養(yǎng)模式的研究與實踐是專業(yè)教學改革的關鍵，人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設計和實施是人才培養(yǎng)模式研究與實踐的核心問題。

高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設計的指導思想

高職高專教育的專業(yè)針對性強，人才培養(yǎng)對實踐動手能力要求高，又多為學科交叉專業(yè)，其人才培養(yǎng)的目標是企事業(yè)單位從事工程生產第一線技術和管理工作的高等工程技術應用性人才。因此，必須根據(jù)各專業(yè)的特點、人才培養(yǎng)目標、行業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，根據(jù)我國“教育必須與生產勞動相結合”的教育理論，優(yōu)化設計各專業(yè)學生的知識、能力和素質結構，優(yōu)化設計各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

我院試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案按照“邊研究、邊改革、邊實踐、邊優(yōu)化”的思路開展工作，至今已進行了三次大調整，具有“學做交替、內強外聯(lián)、一主兩輔、實踐創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特征，形成了“貫徹一條主線、采取兩個結合、構建三個體系、實施四個循環(huán)、形成五大模塊”的基本思路，其內涵是：理論教學與實踐教學交替進行，兩者既相對獨立又互相聯(lián)系、互相促進，以體現(xiàn)“以學生為中心，在做中學”的教育思想；對內加強教學基本建設，對外加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系，建立產學研聯(lián)合體；以專業(yè)技術應用為主，兼顧技術管理和相關技術應用為輔，拓寬學生就業(yè)口徑；重在改革、重在實踐、重在創(chuàng)新，重在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等技術應用性人才。

“貫徹一條主線”是以專業(yè)技術應用能力和工程素質培養(yǎng)為主線來優(yōu)化設計人才培養(yǎng)方案；“采取二個結合”是采取企事業(yè)單位與學校相結合（產學結合）、理論教學與實踐教學相結合進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設計；“構建三個體系”指構建理論教學體系、實踐教學體系和素質養(yǎng)成體系，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，進行全面素質教育；“實施四個循環(huán)”即實施優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的基礎、基本技能訓練、專業(yè)技能綜合訓練和工程能力綜合訓練四個教學循環(huán)，四個循環(huán)的具體內容體現(xiàn)“以目標為中心，在評價中學”和“以學生為中心，在實施中學”的教育理念；“形成五大模塊”是基本素質模塊、通用技術模塊、專業(yè)技術模塊一、專業(yè)技術模塊二和計算機應用技術模塊。

高職高專人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設計

根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設計的指導思想和學生的知識、能力和素質結構的專業(yè)要求，我院優(yōu)化設計的水電站動力設備專業(yè)人才培養(yǎng)方案，曾于1999年11月和2000年6月被教育部高教司收編為全國8個指導性高職高專教育人才培養(yǎng)方案之一，2003年2月供用電技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案又被教育部高教司收編，在全國產生了較大的影響。

（一）人才培養(yǎng)方案的理論教學體系

考慮各專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要面向專業(yè)領域企事業(yè)單位的生產第一線，將理論教學體系分解為專業(yè)技術和人文素質兩大模塊，每模塊又由若干子模塊組成，子模塊由若干課程組成。以水機電多學科交叉的水電站動力設備專業(yè)為例，具體如圖1所示。

（二）人才培養(yǎng)方案的實踐教學體系

實踐教學體系強化學生的基本技能訓練和專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)，其分解為專業(yè)技術和人文素質兩大模塊，每模塊又由若干子模塊或課程所組成，以水電站動力設備專業(yè)為例，具體如圖2所示。

（三）人才培養(yǎng)方案的素質養(yǎng)成體系

素質養(yǎng)成體系使培養(yǎng)的學生在思想素質、道德素質、文化素質、業(yè)務素質、身體素質和心理素質等方面得到提高，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、社會活動能力及就業(yè)能力。素質養(yǎng)成體系在改進思想政治教育方式，提高教育效果的同時，增設了人文社會科學和經(jīng)濟管理等選修課程，并積極開展社會實踐和第二課堂活動。經(jīng)多年實踐，試點方案形成了以“學會學習，學會做事，學會做人”為中心的素質養(yǎng)成體系，全面提高了學生的綜合素質。以水電站動力設備專業(yè)為例，素質養(yǎng)成體系融合在理論教學體系和實踐教學體系中，具體如圖1和圖2所示。

（四）課程設置、課時分配和課程內容的優(yōu)化

在優(yōu)化設計的人才培養(yǎng)方案中，對傳統(tǒng)課程進行了改革和重組，對基礎課程內容以必需和夠用為度，對專業(yè)課程內容以掌握概念和強化應用為主。不強調學科的系統(tǒng)性，不追求內容的深廣度。對于實際工作中極少用到或與專業(yè)教學內容沒有直接關系的課程內容進行大幅度的刪減；大幅度增加適應我國專業(yè)領域發(fā)展的新技術和工程生產第一線需要的課程及內容。

在進行課程整合和課時優(yōu)化的同時，再進行每門課程內容模塊化優(yōu)化設計和課程教學方案的優(yōu)化設計，使課程教學方案、教學內容、教學課時及課程設置符合人才培養(yǎng)目標，這樣，便于課程銜接、減少課時、增加選修課學時，為學生提供更多的自主學習的機會。

（五）教學過程的實施、監(jiān)控和管理優(yōu)化

為了保證該人才培養(yǎng)方案的順利實施，我院對各試點專業(yè)擬定了才培養(yǎng)方案實施過程細則，完善了與之相配套的措施。對教學過程的四個循環(huán)，建立了一系列的監(jiān)控、管理和信息反饋制度。如成立了各專業(yè)的產學合作指導委員會、專業(yè)改革領導小組、專業(yè)改革協(xié)調小組和教學質量監(jiān)督小組；對理論和實踐教學環(huán)節(jié)分別要求20％～30％和30％～40％的課時由企業(yè)的工程技術人員授課；在試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施過程中，所有考試課程實行教考分離制度等；改革課堂的教學方式，建立了學生學習網(wǎng)絡交流平臺；開放實驗中心及完善其管理監(jiān)督制度等。教學過程的設計和管理優(yōu)化為人才培養(yǎng)方案的順利實施提供了保障，使學生能做到早實踐、多實踐，做到學中做、做中學，邊學邊做，邊做邊學，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的實際動手能力。

（六）教師配備結構優(yōu)化

在重視人才培養(yǎng)方案實施的過程中，必須不斷優(yōu)化教師隊伍，大力引進有工程實踐經(jīng)驗的高學歷高職稱人才，使人員配備在職稱、學歷和年齡等方面更趨合理。要求多數(shù)教師不僅具有比較扎實的理論基礎知識，而且具有較強的工程實踐能力和一定的科研工作能力。如動力工程教研室現(xiàn)有教授2人，副教授6人，講師以下7人，其中碩士8人，50%以上的教師具有教師和工程師的雙師素質。除此之外，在該專業(yè)產學研合作的15個水電行業(yè)的單位中聘用了19位理論課教師和實踐環(huán)節(jié)指導教師。

經(jīng)過多年的改革實踐，我院已有2001～2006六屆畢業(yè)生走向了工作崗位。從畢業(yè)生反饋調查結果分析，試點專業(yè)的畢業(yè)生在一次就業(yè)率、用人單位滿意程度、可持續(xù)學習能力、職業(yè)素質和創(chuàng)新能力等方面均有明顯的提高。這充分表明經(jīng)優(yōu)化設計的人才培養(yǎng)方案具有高職高專教育特色和鮮明的時代特色，適應時代和社會的發(fā)展需求。