隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴大，檔案學(xué)碩士研究生教育也進入了一個高速發(fā)展時期。隨著檔案學(xué)碩士研究生人數(shù)的擴招，使得眾多非檔案專業(yè)的考生涌入到檔案學(xué)碩士研究生的行列中來，據(jù)統(tǒng)計，中山大學(xué)2004級跨專業(yè)考入的檔案碩士研究生占總數(shù)的35%，2005年占13%;①蘇州大學(xué)2007級跨專業(yè)考入的檔案碩士研究生占總數(shù)的36%，2008年占50%，2009年占50%。②應(yīng)當(dāng)承認，如此眾多的跨專業(yè)學(xué)生所帶來的充足生源及多學(xué)科知識的交匯對檔案專業(yè)的發(fā)展具有積極的推動作用，也符合我國高等教育關(guān)于跨專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。但是，大部分院校并未意識到碩士研究生這種結(jié)構(gòu)的變化(或者意識到了但沒有在培養(yǎng)計劃或課程設(shè)置上作出相應(yīng)的調(diào)整)，也沒有對跨專業(yè)研究生的特殊性作出基本分析，由此導(dǎo)致了教學(xué)資源的巨大浪費及教學(xué)質(zhì)量的下降。

一、對檔案學(xué)跨專業(yè)碩士研究生基本狀況的分析

1、跨專業(yè)考研原因分析

就檔案學(xué)專業(yè)而言，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前考生跨專業(yè)報考的原因主要有以下幾個:一是為了改變本科階段所學(xué)專業(yè)，這源自于一些考生高中階段對大學(xué)專業(yè)不甚了解，所學(xué)本科專業(yè)或者沒有報好，或者不感興趣，希望通過考研找到自己認為更適合的專業(yè);二是為了提高學(xué)歷，這部分考生選擇報考的目標主要是一些競爭小、容易錄取的專業(yè);三是為了更好地就業(yè)而盲目追逐所謂的“熱門專業(yè)”;四是有少部分學(xué)生出于對檔案專業(yè)的喜愛。由此不難發(fā)現(xiàn)，除少部分學(xué)生外，多數(shù)跨專業(yè)考生對檔案學(xué)專業(yè)并不了解，也不是根據(jù)自己的興趣、能力和社會需求趨勢來選擇報考檔案學(xué)專業(yè)，甚至“有相當(dāng)一部分跨專業(yè)報考檔案學(xué)專業(yè)的研究生是因為檔案學(xué)研究生報考條件要求低，同時比較容易通過。”③跨專業(yè)考生這種盲目報考現(xiàn)象難免給研究生階段的學(xué)習(xí)帶來一定的隱憂。

2、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

跨專業(yè)考取的檔案學(xué)碩士研究生主要來自英語、計算機、公共事業(yè)管理、商務(wù)管理、會計學(xué)、人文管理等專業(yè)。從學(xué)科背景來看，這些跨專業(yè)學(xué)生為檔案學(xué)碩士研究生隊伍注入了新鮮的跨專業(yè)血液，他們的不同專業(yè)、不同知識結(jié)構(gòu)如果能夠通過概念、思維方式、研究方式的移植和創(chuàng)新，對原有知識結(jié)構(gòu)進行重組，往往能夠成為檔案學(xué)科發(fā)展的中堅力量。然而，從培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，多數(shù)跨專業(yè)碩士生應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)出來，應(yīng)有的潛力也沒有被真正激發(fā)出來，個別研究生在三年的專業(yè)訓(xùn)練中甚至一直處于困惑、迷茫狀態(tài)。究其原因主要有三個方面:

一是研究生自身因素。如前所述，跨專業(yè)研究生的多學(xué)科背景優(yōu)勢非常明顯，但是從檔案專業(yè)的角度觀察，很多學(xué)生卻存在明顯的缺陷:缺乏基本的檔案專業(yè)基礎(chǔ)知識，缺乏專業(yè)思維能力，檔案實踐能力欠缺等嚴重制約了他們在研究生階段的學(xué)習(xí)和研究。

二是培養(yǎng)方案及課程設(shè)置因素。目前跨專業(yè)檔案碩士研究生招生還沒有形成一定規(guī)模及機制，各學(xué)校對跨專業(yè)碩士生及檔案本專業(yè)碩士生的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置也基本一致，并沒有考慮跨專業(yè)學(xué)生的非檔案專業(yè)背景。培養(yǎng)方案及課程設(shè)置“一視同仁”，顯然不適合跨專業(yè)研究生的知識特點和發(fā)展優(yōu)勢，不利于他們結(jié)合本科專業(yè)確定各自的研究方向。

三是導(dǎo)師因素。我國高校檔案專業(yè)的碩士生導(dǎo)師大都是在單一學(xué)科的模式下培養(yǎng)出來的，他們在自己的研究領(lǐng)域里都具有寬厚的基礎(chǔ)，可以指導(dǎo)研究生向其縱深層次發(fā)展。但是，每一位導(dǎo)師不可能涉獵所有的學(xué)科，也不可能完全熟悉每個跨專業(yè)碩士生本科階段所學(xué)的專業(yè)，因此，對跨專業(yè)碩士生的多學(xué)科背景很難從根本上把握其相關(guān)知識的連接和跨專業(yè)知識體系的構(gòu)建，對于不熟悉的學(xué)科領(lǐng)域往往不能給予權(quán)威性的指導(dǎo)，這無疑不利于跨專業(yè)研究生發(fā)揮本科專業(yè)特長，不利于他們的橫向綜合發(fā)展。

眾所周知，我國檔案學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標的定位是具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、“直接服務(wù)于社會的高級復(fù)合型和開發(fā)型人才”④?？鐚I(yè)研究生雖然通過了入學(xué)考試，但由于本身檔案素質(zhì)的欠缺和培養(yǎng)方法的不到位，培養(yǎng)效果卻不盡如人意。如何經(jīng)過三年的時間將這些跨專業(yè)研究生培養(yǎng)成高層次的檔案專業(yè)人才，是擺在每一位檔案教育工作者面前的一個亟待解決的問題。 二、跨專業(yè)檔案學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方式探討

跨專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要在提高思想認識的基礎(chǔ)上，從研究生教育的各個環(huán)節(jié)入手，采取有力措施，以提高跨專業(yè)檔案碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。從實際情況出發(fā)，筆者認為以下措施是最為重要的:

1、補充檔案基礎(chǔ)知識。系統(tǒng)的檔案專業(yè)基礎(chǔ)知識，是建立檔案科學(xué)思維的基石。針對跨專業(yè)碩士研究生檔案基礎(chǔ)知識欠缺的問題，可采取兩種辦法加以解決:一是在研究生招生簡章和考試科目設(shè)置上進行引導(dǎo)，例如要求考生在本科階段必須選修過三門以上檔案專業(yè)課程(應(yīng)有考試成績)，或在考試時加試兩門檔案專業(yè)課(考試和復(fù)試中均應(yīng)加試)，這樣可以進一步了解考生對檔案知識的掌握程度，也可防止盲目報考;二是研究生入學(xué)后補習(xí)(可集中補習(xí)也可自習(xí))檔案本科階段的主干專業(yè)課程，補習(xí)結(jié)束后要通過各科考試，然后才可正式轉(zhuǎn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。上述措施并不是對跨專業(yè)考生的限制，而是本著對檔案科學(xué)研究的尊重以及對研究生培養(yǎng)負責(zé)的態(tài)度，招收優(yōu)質(zhì)的跨專業(yè)學(xué)生。

2、制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是為實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標而構(gòu)建的管理活動方案?？鐚I(yè)研究生一般檔案基礎(chǔ)知識比較薄弱，且不同的跨專業(yè)學(xué)生有著不同的知識背景，在明確培養(yǎng)目標時，要重視他們的非檔案專業(yè)背景，培養(yǎng)方案不能千篇一律。為了充分發(fā)揮跨專業(yè)碩士生多學(xué)科背景的優(yōu)勢，其培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)針對原有的知識結(jié)構(gòu)，即不同知識背景的學(xué)生應(yīng)制定不同的培養(yǎng)方案。例如對具有外語專業(yè)背景的學(xué)生除了要加強檔案基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們研究外國檔案工作的能力及專業(yè)外語能力，使他們畢業(yè)后能夠成為優(yōu)秀的檔案國際交往及專業(yè)外語人才;對具有計算機專業(yè)背景的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們在檔案信息化方面的能力，使他們畢業(yè)后能夠成為檔案領(lǐng)域中的計算機專家。

3、改善課程設(shè)置及教學(xué)方法。合理的課程設(shè)置及教學(xué)方法是完成碩士研究生培養(yǎng)目標的重要手段。為了適應(yīng)跨專業(yè)研究生多學(xué)科知識背景的需要，檔案學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置要體現(xiàn)開放性的特點，應(yīng)在保證統(tǒng)一的學(xué)位課程教育的前提下，盡可能考慮跨專業(yè)碩士生的復(fù)合專業(yè)背景，大量開設(shè)選修課，并加大教學(xué)資源的共享性及開放性，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨系、跨院聽課，鼓勵學(xué)生結(jié)合本科專業(yè)選修相關(guān)課程，確立研究方向，如英語專業(yè)的，可多選修外國檔案工作及專業(yè)外語方面的課程;計算機專業(yè)的，可側(cè)重選修中文信息處理、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、流行軟件、電子文件管理、計算機信息網(wǎng)絡(luò)等計算機課程，等等。教學(xué)方法上要大量壓縮導(dǎo)師的講授時間，實行導(dǎo)師精講與學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方式，鼓勵不同專業(yè)知識背景的學(xué)生發(fā)表個人見解。為了體現(xiàn)研究生課程的研究性特點，一門課程可以由幾名教師同時講授，把最新的研究成果盡可能早地傳授給學(xué)生。此外，要加強研究生教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師要有組織地安排研究生到相關(guān)單位實習(xí)、調(diào)研和參與項目研究，“中國人民大學(xué)的檔案學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案中就明確規(guī)定社會實踐記一個學(xué)分，倘若拿不到這個學(xué)分，將會影響學(xué)生的正常畢業(yè)”⑤。這樣的規(guī)定是非常必要的。

4、推行聯(lián)合培養(yǎng)制度。目前各高校在檔案碩士研究生培養(yǎng)上基本采用的是由一名專家教授帶若干名研究生的方法，研究生的培養(yǎng)基本在本院內(nèi)完成，導(dǎo)師個人在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。如果說這種培養(yǎng)制度對于單一學(xué)科背景的學(xué)生還算基本恰當(dāng)?shù)脑挘敲磳τ诙鄬W(xué)科背景的學(xué)生則顯得“力不從心”。為了讓跨專業(yè)研究生能夠結(jié)合本科專業(yè)確定研究方向，應(yīng)當(dāng)大力推行研究生聯(lián)合培養(yǎng)制度，即由兩名以上的導(dǎo)師組成跨學(xué)科培養(yǎng)小組，發(fā)揮導(dǎo)師群體的智慧，形成“聯(lián)合作戰(zhàn)”的優(yōu)勢，讓每個研究生所選擇的學(xué)術(shù)研究方向都能與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長結(jié)合在一起。聯(lián)合培養(yǎng)可以是本專業(yè)、本校導(dǎo)師的聯(lián)合，也可以聘請有關(guān)高校、科研院所、企事業(yè)單位等具有一定學(xué)術(shù)背景的專家進入導(dǎo)師組，每一位導(dǎo)師各有所長，形成跨學(xué)科優(yōu)勢，讓研究生在學(xué)習(xí)和研究過程中從導(dǎo)師組那里獲得幫助和收益。

注釋:

①辛全民:《我國檔案學(xué)碩士研究生教育的問題與對策》，《檔案學(xué)通訊》，2007年第3期。

②蘇州大學(xué)檔案專業(yè)研究生名錄。

③孫二明:《檔案學(xué)研究生教育中存在的問題與對策》，《檔案學(xué)研究》，2007年第5期。

④李財富:《檔案職業(yè)與檔案學(xué)碩士研究生教育研究》，《浙江檔案》，2009年第3期。

⑤陳維:《檔案學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案比較研究》，《蘭臺論壇》，2008年第4期。