論文關(guān)鍵詞:導師負責制學術(shù)道德學術(shù)失范研究生教育

論文摘要:目前，研究生學術(shù)道德失范現(xiàn)象嚴重，基于目前研究生培養(yǎng)模式—導師負責制的特點，利用導師對研究生培養(yǎng)中的主導、示范、管理作用，從加強導師隊伍自身建設(shè)，建立學生學術(shù)行為與導師連帶責任制，同時賦予導師在研究生招生和培養(yǎng)過程中更多權(quán)利等方面入手，解決這一學術(shù)失范問題，凈化研究生學術(shù)環(huán)境。

近年來，學術(shù)道德失范是學界中存在的一個十分突出的問題，研究生中學術(shù)腐敗行為更是時有發(fā)生。誠信是社會良性運轉(zhuǎn)之本，學術(shù)腐敗最大的危害，就是毒害一代青年學人的良知，摧毀社會的價值觀。偷換數(shù)據(jù)、剿竊成果等學術(shù)不端行為嚴重違背了科學研究的本質(zhì)，不僅不利于研究者發(fā)揮主觀能動性，更不益于國家科研水平的提升。這種學術(shù)腐敗之風現(xiàn)在已嚴重污染了研究生的學術(shù)環(huán)境，因此，加強研究生的科研道德和學術(shù)規(guī)范教育，純化研究生學術(shù)氛圍以促進社會的發(fā)展和科技進步勢在必行。

我國對研究生的教育和培養(yǎng)，一般采取的都是導師制，導師之“導”有雙重含義，一是在專業(yè)知識上引導研究生向縱深方向發(fā)展，二是在人品、素養(yǎng)上引導研究生健康成長。川作為研究生導師，有義務(wù)將育人與育才相結(jié)合，自覺地擔負起培養(yǎng)研究生良好的學術(shù)道德品格的責任。同時由于導師與研究生之間的特殊關(guān)系以及導師對研究生的影響力，在研究生培養(yǎng)及養(yǎng)成良好學術(shù)道德的過程中，導師將發(fā)揮重要作用。

1.研究生導師負責制

2005年11月，中國學位與研究生教育學會文理科工作委員會2005年學術(shù)年會在中國科學技術(shù)大學舉行。會議的主要精神就是研究生的培養(yǎng)要“嚴格貫徹導師負責制”。導師負責制作為研究生培養(yǎng)的一項基本制度，直接影響其教育質(zhì)量。

導師負責制，又稱導師制，是“由導師對研究生的學習、科研、品德及生活等各方面進行個別指導，并全面負責的教學管理制度。研究生教育的“導師負責制”一般是指研究生人學后，通過雙向選擇或其它一些形式，選定在校期間的指導教師，在完成必需的基礎(chǔ)理論課程學習以后，再跟隨導師從事有針對性的專業(yè)知識學習和研究，由導師實行“個性化”的指導。在我國“規(guī)定每位研究生必須有指導教師，導師在制定研究生培養(yǎng)計劃，年度學習計劃，論文工作計劃等方面發(fā)揮主導作用，并直接指導和檢查研究生的科學研究和學位論文工作，全面關(guān)心研究生的德智體諸方面的發(fā)展和成長，做到教書育人。

2006年教育部又推出以完善科學研究主導的導師負責制和資助制為核心，以建立研究生教育質(zhì)量長效保障機制和內(nèi)在激勵機制為主要內(nèi)容的研究生培養(yǎng)機制改革試點。強調(diào)在研究生教育過程中，要強化導師的培養(yǎng)責任，發(fā)揮導師的主導作用。可見，導師成為研究生全過程育人的重要組成部分。因此，探討基于全過程育人的研究生導師負責制，對于規(guī)范研究生學術(shù)道德具有重要意義。

2研究生中學術(shù)失范現(xiàn)象嚴重

學術(shù)道德失范是指學術(shù)人用不符合學術(shù)道德規(guī)范的手段來實現(xiàn)自己的文化目標(職稱、金錢等)。研究生作為特定群體，其學術(shù)失范行為即是用不符合學術(shù)道德規(guī)范的手段來實現(xiàn)獲得學位的目的[4J。當前研究生學術(shù)失范一方面表現(xiàn)在缺乏最基本的學術(shù)論文寫作常識和規(guī)范意識，另一方面主要表現(xiàn)為剿竊或抄襲他人研究成果、偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)、低水平重復或一稿多投、多發(fā)等等。

近年來，在市場經(jīng)濟和就業(yè)市場的驅(qū)動下，研究生的生源趨于多樣化，人學動機復雜化，面對競爭、經(jīng)濟、情感等方面的壓力，導致一些研究生在人生觀、價值觀取向上出現(xiàn)了偏失。其次，由于我國研究生規(guī)模較大，造成師生比例過高，加上導師還有科研壓力，同時承擔一定的社會兼職，造成導師超負荷工作，無暇顧及研究生的思想政治教育。再者，有些高校出現(xiàn)學術(shù)道德失范、學術(shù)不端行為嚴重，其中不乏某些著名高校，出現(xiàn)的多起論文剿竊和學術(shù)成果造假事件，這種現(xiàn)象不是偶然，它說明了在我國高校和學術(shù)領(lǐng)域論文抄襲和剿竊現(xiàn)象已經(jīng)從一種變態(tài)，發(fā)展為一種常態(tài)。

誠信的缺失，學術(shù)道德淪喪，一味抄襲、剿竊他人勞動成果，無法推陳出新，研究生個人能力、素質(zhì)、道德修養(yǎng)等不能得以提高，違背了教育的意愿，并且一定程度上扼殺了學生的求知欲和創(chuàng)新性，助長其惰性，不利于社會的發(fā)展和進步，不利于社會主義新時期下創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施。既然在研究生培養(yǎng)模式中，我們實行的是“導師負責制”，我們可以從這個角度找尋突破，挖掘?qū)熦撠熤茖ρ芯可纬闪己脤W術(shù)道德的作用。

3導師負責制對規(guī)范學術(shù)道德行為形成的作用

造成研究生學術(shù)失范的原因很多，涉及到方方面面，有家庭的、學校的、社會的，但也不是不能作為。比如現(xiàn)今實行的導師負責制，如果能很好地完善并實施，就能有效地防止學生學術(shù)失范行為的發(fā)生。我國古代教育家就提出了“文以載道”的思想，主張以知識為載體，將思想道德培養(yǎng)與之有機結(jié)合起來。研究生導師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學識學風上，以身作則，率先垂范，為人師表。

3.1主導作用

對研究生而言，導師不僅是他們學位教育的指導者，更是今后從事科研、學術(shù)生涯的引路人，作為學校各個學科領(lǐng)域的骨干、精英，導師的獨特地位以及研究生培養(yǎng)的模式，決定了導師在研究生學術(shù)道德規(guī)范培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮主導作用。 研究生學制一般為2-3年，除了一年級有較多統(tǒng)一上課時間外，其他的學習安排多以導師為核心，圍繞自己的專業(yè)和研究方向進行。導師關(guān)心德智體各個方面的成長，由導師實行“個性化”指導。無論用怎樣的方式，導師有責任培養(yǎng)學生良好學術(shù)道德規(guī)范。糾正研究生在科研、實驗、論文寫作中的各種學術(shù)不端行為。另外，研究生無論是搞科研、做實驗、發(fā)表論文，可以說導師都是參與指導和同意的。作為自己學生的第一責任人，在研究生學術(shù)良好行為道德形成中，導師的主導作用無可爭議。

3.2示范作用“學高為師，身正為范”，導師自身的科學探索精神、治學態(tài)度、良好的學術(shù)道德及對研究生的培養(yǎng)起著十分重要的影響。

據(jù)山東大學哲學與社會發(fā)展學院的趙瑩所做調(diào)查顯示，認為導師的言傳身教對研究生“影響很大’，或“影響較大”的受訪者比例高達79.1 %。導師的敬業(yè)精神、治學態(tài)度、思想品德等各方面都在潛移默化中對研究生產(chǎn)生深刻乃至終身的影響。導師要首先起到一個表率作用，不斷加強自身學習，緊跟科學前沿。少數(shù)導師受職稱評審、成名成家榮譽利益的驅(qū)動，自身學術(shù)道德低下，對學術(shù)不端行為不及時教育糾正，甚至采取姑息、鼓勵和默許的態(tài)度。這樣就會給學生帶來一種不良的潛移默化，影響到他以后的學術(shù)和治學的態(tài)度。所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！本蛷娬{(diào)了言傳身教的重要性。因此導師在嚴謹治學方面要首先為研究生樹立一個榜樣，在他們的學習乃至人生中起到良好的示范作用。

3.3管理作用

進入研究生階段后，由于采取導師負責制，學生的院系觀念往往趨于淡漠，取而代之的是以實驗室、課題組或?qū)嵙暬貫槠脚_、以導師為核心的小團隊觀念。導師同研究生的接觸、交流領(lǐng)域更為廣泛，交流機會也更為頻繁，甚至可以說是全方位的交流與接觸，所以導師要擔當起對研究生的管理職責，不但要管理他們的學習、生活，更要管理他們對于學習的態(tài)度、科學的態(tài)度。導師則正好可以憑借與學生經(jīng)常單獨交流的特殊優(yōu)勢，在平時的交談和科研工作過程中通過各種方式幫助學生端正學術(shù)態(tài)度。

4加強導師責任制對學術(shù)道德的規(guī)范作用

4.1加強導師自身隊伍建設(shè)

研究生導師對研究生德、智、體、美發(fā)展負有全面責任，他們在政治思想、道德品質(zhì)、學識學風等方面都應(yīng)以身作則，率先垂范，為人師表。導師不僅要“教書”，更要“育人”。很多高校對導師的學術(shù)水平、科研能力做出了一些明確的要求，但大都忽視了導師本身的人格魅力、道德品質(zhì)等方面對研究生的激勵及影響作用。導師良好的品格、責任感和獻身精神，唯真求實、勤奮嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，是學生學習的榜樣，潛移默化地影響著他們的心靈。一些人自身就缺乏學術(shù)倫理道德方面的教育，對所帶學生的指導在道德上自然存在局限。

導師首先要對該領(lǐng)域具備一定水平的了解，要能夠切實的指導學生進行研究，因材施教，增強碩士研究生對本學科的研究興趣，提高碩士研究生的專業(yè)研究能力，這是防止學術(shù)不端行為的根本。其次，高校應(yīng)規(guī)范導師遴選制度，重視新任導師上崗培訓，加強導師師德建設(shè)，提升導師的指導水平。同時，制定了一些相應(yīng)的措施:如打破終身制、競爭上崗、實行年聘制等陰。再次，對導師經(jīng)常要進行專門的學術(shù)規(guī)范培訓教育，要通過加強宣傳教育，提高科研工作者遵守學術(shù)道德、規(guī)范學術(shù)行為的自覺性。

4.2建立完善的學生學術(shù)行為與導師連帶責任制

要強化“導師是研究生教育的第一責任人”的觀念，可以建立一套切實可行的導師責任機制，強化導師責任意識。這樣，導師無論在最初的接收學生時對學生的考察，還是在平時的思想政治教育中，都會注重對自己學生的學術(shù)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

學校要大膽的制定一系列政策和規(guī)章制度，強調(diào)導師對于學生學術(shù)不端行為的連帶責任，學生如果出現(xiàn)如夸大研究成果、一稿多投、虛署姓名，甚至抄襲剿竊、篡改事實、系統(tǒng)造假等學術(shù)不端行為，導師具有不可推卸的責任，也將受到嚴懲。以此促使導師下大力氣管理學生和注意自己的學術(shù)行為，從而維護研究生教育的正常秩序，樹立優(yōu)良的學風和科研風氣，營造良好的學術(shù)氛圍，切實改善學術(shù)不端現(xiàn)象。

4.3賦予導師在研究生招生和培養(yǎng)過程中更多的權(quán)利

在招生時，學校應(yīng)該賦予導師更多的權(quán)利，這時，導師不但要考察學生的科研能力和水平，更要注重他思想道德素質(zhì)和人品的考察，全面考察一個學生的綜合素質(zhì)，但是一旦錄取，導師就要對他負起應(yīng)有的培養(yǎng)責任。

同時，就導師負責制的特點來看，導師所帶研究生的數(shù)量，對于培養(yǎng)的學生質(zhì)量有著重要影響。一位導師的學生如果過多，則在指導時就會不到位，更無暇顧及學生的學術(shù)道德和品格培養(yǎng)，勢必會影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要根據(jù)學科專業(yè)的實際情況，導師的學術(shù)水平、指導能力的差異，來確定招收學生的數(shù)目。而不能根據(jù)自己課題和項目需要來決定，以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，為自己的每一個學生負責。

研究生培養(yǎng)工作關(guān)系到我國高水平學術(shù)人才的培養(yǎng)，今日的研究生就是明日的研究骨干，是我國科學工作的潛在主力，所以研究生道德素質(zhì)、能力的提高關(guān)系到國家科研水平的提升和進步，學術(shù)道德是研究生道德的一個重要方面，影響其人生觀、世界觀、價值觀的建立和修正。所以在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮導師負責制這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，提高學生的學術(shù)道德，培養(yǎng)出道德素質(zhì)高尚、能力突出的研究生，從而提升國家的科研水平。從研究生培養(yǎng)的實際情況以及研究生學術(shù)失范現(xiàn)象的嚴重性出發(fā)，充分利用導師對研究生培養(yǎng)中的作用，從加強導師隊伍自身建設(shè)、建立學生學術(shù)行為與導師連帶責任制、賦予導師在研究生招生和培養(yǎng)過程中更多權(quán)利等方面人手，切實規(guī)范學術(shù)道德行為，凈化研究生科研環(huán)境，提升科研水平。