【摘 要】本文闡述了中學(xué)化學(xué)新課程改革的特點(diǎn)，指出了高師化學(xué)教育存在的問(wèn)題，研究提出了與中學(xué)化學(xué)新課改對(duì)接的高師化學(xué)教育改革的模式和方法。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育改革 新課程改革 對(duì)接

一、引 言

在新的時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行新課程改革，以提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，增強(qiáng)基礎(chǔ)教育學(xué)生的素質(zhì)。中學(xué)化學(xué)新課程改革是基礎(chǔ)教育新課改的重要組成部分，有著新的理念、新的特點(diǎn)、新的目標(biāo)、新的內(nèi)涵，對(duì)中學(xué)化學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)，對(duì)高師院校的化學(xué)教育也提出了更高的要求。

二、中學(xué)化學(xué)新課程改革的特點(diǎn)

新課程的改革實(shí)施將使教師從由重傳授向重引導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)化；由統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者。［1］

中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：①涉及的內(nèi)容全面而詳盡；②新的化學(xué)課程目標(biāo)更具特色，新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面構(gòu)建了課程的總目標(biāo)。③重新構(gòu)建化學(xué)課程的內(nèi)容體系，新的化學(xué)課程立足于對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的提升，改變了過(guò)去偏重學(xué)科知識(shí)的傾向，提出了學(xué)習(xí)主題和相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。④規(guī)劃具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果，在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果的說(shuō)明和活動(dòng)建議來(lái)體現(xiàn)認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑤突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，突出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置了大量的探究課題。［2］⑥賦予發(fā)展性評(píng)價(jià)具體的內(nèi)容和方法，自我評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、我國(guó)高師化學(xué)教育存在的問(wèn)題

應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育新課改的挑戰(zhàn)，高師化學(xué)教育專業(yè)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題有：①我國(guó)高等師范化學(xué)教學(xué)過(guò)多強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)和統(tǒng)一教學(xué)模式。基礎(chǔ)課內(nèi)容偏多，較為陳舊，不能很好的反映目前學(xué)科發(fā)展的情況；而統(tǒng)一的課程體系又不利于發(fā)揮各校的特色。②現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)實(shí)用型、通用型人才的需要日益遞增，人才培養(yǎng)在這方面還存在著差距。國(guó)家教育部明確提出高等教育中實(shí)施兩類人才，因此本科化學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加注意人才培養(yǎng)。③教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變不夠。中學(xué)素質(zhì)教育的要求以及中學(xué)化學(xué)新課改的理念，要求大學(xué)化學(xué)本科教育更加注重素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的加強(qiáng)需要占用學(xué)時(shí)和學(xué)分，在總學(xué)時(shí)減少或不變的情況下，勢(shì)必存在化學(xué)類課程與素質(zhì)教育類課程爭(zhēng)學(xué)時(shí)和學(xué)分的現(xiàn)象。④高師化學(xué)教育專業(yè)除增加教育學(xué)和教育心理學(xué)等課程外，無(wú)論是在主要的專業(yè)課程體系，還是在所使用的教科書內(nèi)容等諸多方面，大多有采用綜合性大學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，師范性特色并不十分明顯。

四、與中學(xué)化學(xué)新課改對(duì)接的高師化學(xué)教育改革

本科教學(xué)只是終身教育鏈條中的一環(huán)。因此，對(duì)于高等師范院校來(lái)說(shuō)，本科教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有寬廣知識(shí)基礎(chǔ)和基本教學(xué)技能與高尚師德的創(chuàng)新型基礎(chǔ)教育工作者。人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)以課程體系的改革為主要內(nèi)容。［3］

1．構(gòu)建新型的化學(xué)師范教育人才培養(yǎng)模式

（1）主輔修培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式是在主修化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課的基礎(chǔ)上，輔修食品、制藥、生物、材料等學(xué)科的課程，達(dá)到一專多能的目的。 （2）“基礎(chǔ)＋方向”培養(yǎng)模式。［4］這種培養(yǎng)模式是在主修本科化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在選修課程中設(shè)置若干個(gè)方向課程，規(guī)定學(xué)生必須選修幾個(gè)方向的課程。方向課程主要有：化學(xué)學(xué)科提高課程、生物類課程、物理類課程、計(jì)算機(jī)類課程、數(shù)學(xué)類課程、應(yīng)用化學(xué)課程等。

（3）大理科教育（或科學(xué)教育）培養(yǎng)模式。根據(jù)教育部對(duì)中等教育改革的思路，在化學(xué)（綜合理科）培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)減少化學(xué)類課程的門數(shù)和學(xué)時(shí)，增加數(shù)、理、物質(zhì)科學(xué)、地理學(xué)、地球與宇宙、生命科學(xué)、科學(xué)探究、科技英語(yǔ)、科學(xué)教學(xué)論等課程。

（4）“1＋2＋1”培養(yǎng)模式。［5］這種模式是大學(xué)第一年不分專業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。第二年根據(jù)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)情況，分方向不分具體專業(yè)。在第三年期末進(jìn)行化學(xué)學(xué)科內(nèi)不同專業(yè)的選擇，依據(jù)個(gè)人的興趣，結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)，愿意從事教育事業(yè)將來(lái)要當(dāng)中學(xué)老師的學(xué)生，選擇適合基礎(chǔ)教育改革實(shí)際需要的教育理論和實(shí)踐課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得化學(xué)教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位。不論什么培養(yǎng)模式，都有各自的優(yōu)勢(shì)，也存在不足，只有隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，人們觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)模式才能得到完善。

2．改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置和采取多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

將必修課、選修課、教育實(shí)踐和講座課（如教學(xué)研究方法、教學(xué)論文寫作、化學(xué)課外活動(dòng)指導(dǎo)、中學(xué)化學(xué)習(xí)題解答、化學(xué)哲學(xué)等）四大板塊構(gòu)成化學(xué)教育類課程體系。在化學(xué)教育專業(yè)的本科課程設(shè)置中加入化學(xué)史、化學(xué)哲學(xué)和化學(xué)社會(huì)學(xué)課程，并研究在各專業(yè)課的教學(xué)中如何結(jié)合化學(xué)史、化學(xué)哲學(xué)和化學(xué)社會(huì)學(xué)內(nèi)容講授本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，將會(huì)極大地提高師范生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)水平。同時(shí)協(xié)同其他化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)，全程滲透，培養(yǎng)師范生素質(zhì)。此外，在教育系列課程的教學(xué)中，也要采取靈活多樣開(kāi)放的教學(xué)方式及評(píng)估方法。如討論式教學(xué)、參觀式教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等教學(xué)方法；開(kāi)卷、閉卷、研究報(bào)告、小論文、口試、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、課程學(xué)習(xí)總結(jié)、大作業(yè)、小組合作解決復(fù)雜問(wèn)題等評(píng)價(jià)方式。

改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增加師范素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育的課程，增設(shè)潛性課程，增強(qiáng)師范生的科學(xué)素養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式，與中學(xué)教育及其改革對(duì)接，是高師化學(xué)教育改革之路，也是其它專業(yè)師范教育的改革之路。

1 李 艷.轉(zhuǎn)換角色.挑戰(zhàn)自我——淺談新課改下教師的角色轉(zhuǎn)換.中國(guó)教師［J］，2008.1：63～64

2 米慶樹(shù)等.新課改下中學(xué)化學(xué)教學(xué)的思考.化學(xué)教學(xué)［J］，2004.12：9～11

3 張殷全等.師范類化學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)計(jì)劃的改革研究.大學(xué)化學(xué)［J］，2002.17（3）：19～21

4 胡躍華等.中學(xué)化學(xué)課改調(diào)查與高師化學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)［J］，2005.3：103～105

5 崔 彥.美國(guó)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校：經(jīng)驗(yàn)與啟示. ［碩士學(xué)位論文］.上海：華東師范大學(xué)，2002