摘要：新課程改革的形勢下，體育教師素質的重構已成為廣大體育老師所面臨的一個全新的課題。為了深入了解蕭山區中學教師的籃球選修教學狀況以及學生希望教師在新課程背景下的籃球選修教學中所應承擔何種角色的情況，采用問卷調查法、觀察分析法、訪問調查法對蕭山區部分中學生進行調查，并對698份問卷進行相關數據統計。研究結果表明：目前蕭山區籃球教學需要做進一步的調整和改革，學生對體育教師的綜合素質提出了較高的要求，而且具有較高的相似性，體育教師面臨著新課程改革下籃球教學的嚴峻挑戰。

關健詞：評價 新課程改革 籃球教師綜合能力 角色期望

0 引言

在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞，面對21世紀教育趨勢和現代社會人才的要求，學校體育的教學指導思想，也隨之發生了巨大變化；從片面的生物學評價向完整體育評價轉變、從“階段性體育”向“終身體育”轉變、由“應試教育”向“素質教育”轉變。因此如何提高人的社會競爭力，培養學生學習的積極性，勢必成為學校體育教育聽一個重要內容。與此同時，新課程改革后的體育課在教學觀念上也發生了巨大變化，新《課程標準》只設學習目標，不是具體內容，這給教師上課提供了很大空間，談化了以往競技體育的教學模式，進一步促進學生的健康發展。本文在分析新課程標準所帶來的教學改革的基礎上，結合蕭山區學生對籃球選修授課教師在籃球教學中的角色期望，圍繞著何種更適合蕭山區籃球選修授課教師在教學中角色扮演問題提出個人觀點和建議，以供蕭山區體育教師在開展學校體育工作過程中加以參與和指正。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 蕭山區8所中學各隨機抽取800名學生及部分體育教師。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法通過問卷調查，統計學生對籃球課的評價、學生對籃球選修教學中教師的角色期望，并對其進行分析。共發放800份問卷，收回有效問卷698份，有效回收率87.3%。

1.2.2觀察分析法 在上籃球課時對學生和授課教師的上課情況進行觀察，做記錄，并進行總結分析。

1.2.3文獻法查閱國內關于新課程改革對體育教師的要求和籃球選修教師應具備的素質之類的文獻，從中獲取相關信息。

1.2.4數據統計法通過對問卷調查表進行數據統計、分類、對比，輸入計算機進行統計處理，并引入率的對數據當檢驗。

1.2.5訪問調查法對籃球選修授課教師和部分學生進行走訪、談話，從中了解情況。

2結果與分析

2.1蕭山區學生對籃球課的評價從表1的調查結果可以看出，蕭山區學生在對籃球課進行評價時，選擇學到挺多，但不愿花更多時間練習比重最多（43.8%）；選擇學到挺多，能結合比賽、娛樂為一體的次之，為28.4%。由此可見，蕭山區學生要學完籃球課后大部分學生都能學到較多的新內容，但技術學得不夠精，課余鍛煉的人數不多。筆者通過走訪部分學生分析其原因主要有三點：第一，有相當部分學生的籃球功底不是很好，學起來不能得心應手；第二，學校課程安排緊湊，課余練習籃球的時間較少；第三，教師上課時不能很好地涉及籃球的理論與實踐結合方面的。另外，選擇能應付籃球考試即可的占20.98%，筆者通過了解得知出現這種情況，選擇不知道學什么的占6.79%。筆者通過了解得知，出現這兩種情況主要是因為有部分學生籃球功底不錯，出現了自傲現象，認為籃球課的上課內容不能提高自己的水平，只要能應付考試即可，有時甚至不知道在學什么。也有相當部分學生認為籃球教學滿足不了他們的需求，想要有突出的進步較難。

2.2蕭山區對籃球選修授課教師的角色的期望

所謂的角色期望是指社會或個人對于某種角色應表現出哪些特定行為的期望。在對籃球選修授課教師角色期望（包括基本素質、教育能力、教學能力）進行問卷調查所統計的結果（如表2表3表4）可以看出，蕭山區學生對籃球教師的綜合素質提出了要求，這主要是由于籃球教師擔任著培養中學生籃球興趣及運動能力的重任，要求教師要有良好的個人品質、職業品質和熟練的專業技能。

我們可以看出，蕭山區學生對教師的角色期望表現出較高的期望主要有：①個人素質：責任心、事業心強（78.79%）；能尊重學生，與學生關系融洽（80.95%）；②教育能力：能公正無偏見地對待每個學生（76.8%）；善于與學生進行情感交流，引導學生全面發展（79.23%）；③教學能力：在教學中教法靈活多樣（82.67%）；善于吸收信息，總結教學經驗，改進教學方法，全面提高教學質量（75.36%）。結果表明，蕭山區學生對籃球選修授課教師熟練的專業技能、良好的職業品質以及良好的師生關系和接收新信息方面有較高的期望。而且，筆者進一步了解，大部分學生建議教師要進行分組教學時，能更好地處理人數多的問題，進一步處理好集體教學與個人指導的關系，在上課時多采用分組練習，由于學生自己找出比賽中所出現的原因并引導學生解決；并且希望籃球教師能就目前蕭山區中學優秀籃球后衛缺乏的情況下側重后衛人員的培養，更好地加強中投技術教學和組織進攻能力教學以及防守能力的培養。從這些我們可以看出：蕭山區學生對教師的角色期望既廣又高，即無論從哪個角度看選修授課教師的角色品質，都希望他有較高師德和較高的專業技能以及良好的師生關系。

2.3新課程改革對籃球選修授課教師的要求

2.3.1籃球選修授課教師教學思想的重構 籃球選修授課教師要建立新型的教學思想以適應現代教育的需要。筆者從網上查閱了數篇關于新課改對教師的挑戰之類的文章。經過整理總結得出：第一，籃球選修授課教師要有師生平等的思想。教師與學生之間是平等的、民主的、和諧的關系，教師應尊重學生，關心學生的全面發展，促進學生終身體育意識的形成；第二，籃球選修授課教師要有教與學的思想。新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與確定教學目標、學習進度和評價目標，在學習中積極主動的思考，在解決問題中學習，實現互動式、交流式的合作學習；第三，籃球選修授課教師要有育心和育體的思想。教師要結合不同內容和形式的體育實踐，對學生進行思想品德教育和心理素質的培養，使學生有快樂的心理體驗和情感體驗；而且要向學生傳授體育知識、技術和能力，培養學生的體育能力和習慣，促進學生身體的全面發展。 2.3.2新課程改革下優秀籃球選修授課教師所應具備的素質 新課程強調，優秀的籃球選修授課教師必須具有高尚的道德素質和良好的心理素質。這就要求籃球選修授課教師要有較高的思想境界、行為表現以及對工作的興趣，要有樂觀的情感、積極進取的精神和堅強的意志；新課程還強調，優秀的籃球選修授課教師同樣要具備全面的業務素質和優良的身體素質。素質教育是建立在對基礎知識學習之上的，教師作為籃球技術、技能和知識的傳播者，要精通本學科的基本理論和基礎知識，并能熟練運用，舉一反三，還要掌握本學科的最新成果和發展趨勢，提高自身業務水平和教學、科研、訓練、運動、裁判等能力。而且教師要有良好的體魄，必須具有自然環境很強的適應能力和較強的運動能力以及較高的身體素質。

2.4蕭山區學生對籃球選修授課教師能力新突破的期望 隨著新課程改革的進行，不僅對理論課教師有很大的沖擊，籃球選修授課教師也受到很大的影響。教師如何扮好所承擔的角色所要完成的任務是極為重要的。與此同時，學生對教師提出了更高的期望，要求教師在一些方面有所新的突破。如表6，蕭山區學生希望籃球選修授課教師在培養學生體育運動能力方面所占的比例最高（76.24%），在指導學生運用比賽戰術方面、比賽能力方面和技術教學的進一步提高方面均有很高的要求，分別占71.55%、69.89%和68.51%。可見蕭山區大部分學生考慮較多的是關于身體鍛煉和體育娛樂方面。筆者通過走訪部分學生得知，大部分人希望在原有籃球功底的基礎上更加注重更加追求突破，而且能結合籃球的技術、比賽二方面為一體，在提高自身籃球水平的基礎上更加注重自身今后體育鍛煉能力培養，從表5我們可以看出，選擇籃球理論和教師個人素養方面的學生人數較少，僅占27.62%和25.41%。可見，蕭山區籃球選修教師教師理論所掌握的程度上表現出了很大的自信。

3結論

3.1蕭山區學生所掌握的籃球內容的程度方面不容樂觀，缺乏理論與實踐相結合的能力，而且課余進行籃球練習的時間較少。學生強烈要求教師要進一步提高籃球技術、比賽戰術方面的教學能力，在教學中應用靈活多樣的教學方法，而且應該注重培養學生今后的體育鍛煉能力。

3.2有相當部分學生提出籃球選修授課教師的教學不是很精湛有力，教師自己的獨道見解不多，教學內容與教學方針缺乏針對性與實用性。

3.3在新課程背景下，籃球選修授課教師應具有良好的體魄和心理素質，應轉變思想觀念，進行教學思想重構，而且要修正教學目標，進一步豐富教學內容，更新教學方法，以理論與實踐相結合為出發點，引導學生全面發展。

3.4蕭山區學生對籃球選修授課教師有較高的要求，期望教師有強烈的事業心、責任心；尊重學生，善于與學生進行情感交流；能公正地對待每位學生，善于吸收新信息，運用靈活的教學方法；有熟練的技能、技巧和良好的專業素質。

4建議

4.1要提高蕭山區籃球的教學質量，主要是提高籃球選修授課教師的自身素質和進一步引導學生興趣學習、綜合高效學習。因此，教師可以經常參與學生的課余籃球比賽，在比賽的過程中不僅提高了自身的籃球技能，而且也可以就打比賽時出現的問題給學生及時的現場指導。

4.2籃球選修授課教師可把教學的重點由學生“學會”變為“會學”，“變知其然”為“知其所以然”，指導學生總結動作原理，結合相關學科的知識原理。

4.3可積極運用啟發式和討論式教學，激發學生善于動腦思考和創新意識，培養學生創新實踐能力，提倡學生對各項運動發表不同創新的見解，建立民主平等和諧的師生的關系。同時，在教學中也可運用富有幽默感的言語，采用教態親切的方法等等。

參與文獻：

[1]董翠香，蔣建森.體育教師如何走進新課程[J].中國學校體育，2005.5.

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[2]韋有產.關于體育教師應具備的體育課堂教學意識的研究[J]南京體育學院學報.2001，1，96－97

[3]李滌非，劉雪勇，馬勇.從素質教育的角度看體育教師素質[J].南京體育學院學報.2001，2，46－48.