《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務之一是發展自主學習的能力和合作精神，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式?！薄罢n程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生主動思維、大膽實踐、培養跨文化意識的過程，成為學生形成自主學習能力和積極情感態度的過程?！?/p>

那么，在小學英語教學中該如何開展“合作學習”呢？

一、合作學習的分組策略

1、小組合作學習的分組依據

小組合作學習可以根據不同的情況、不同的內容或者不同的階段采取不同的分組類型。類型不同，小組成員也要不斷調整。小學英語小組合作的安排方式主要有2人一組（pair work，包括前后兩人和同桌兩人）、四人小組、一排、一行、男女分組以及自由分組等。

當然，小組劃分方式可以靈活多樣，因此教師要充分了解每個學生的興趣、愛好、性格、智力水平等因素，然后以學生自愿、成員素質互補、增強合作精神、提高交流能力為原則，對全班同學進行適當的分組。

記得我在教授“My schoolbag”這部分內容的時候，首先在第一個班級進行小組合作討論的時候，把學生按照四人小組為單位進行討論，學生早已習慣這種小組合作的模式，學習和討論的積極性很低。在教授第二個班級的時候，我打破了原來教室桌椅的限制，讓學生自己尋找合作的小伙伴，我發現他們的學習積極性相當高，討論的效果也很好，這次小組合作讓我很是滿意。

2、小組合作學習分組的目標

小組合作學習應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務和分享討論成果。在學生的小組合作過程中，教師應該給予恰當的引導，要給每個小組下達任務、分配工作，讓學生盡量使用英語進行溝通。教師可以根據教學需要設置小組長，小組長可以實行輪換制，使每位學生都得到健康的發展。

在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學“Make a model”，完整地呈現一遍對話，也可以用幻燈片的形式出現一些“Useful sentences”，這樣既可為合作學習奠定基礎，又能激發學生的創造運用語言的潛力，充分發揮合作學習的作用。

二、小組合作學習的活動策略

小組合作學習的活動形式豐富多彩，這樣就能更好地激發學生學習的興趣。 1、競賽型的小組合作活動

由于小學生都充滿了好勝心，通過小組之間的競賽是小學英語小組合作學習中經常采用的活動形式。我在上課的過程中也經常采用，比如小組之間的朗讀比賽、分角色朗讀、小組之間的對話表演比賽、單詞接龍比賽……通過這一系列的競賽，增強了學生之間的合作，培養了他們團結協作的意識、團結互助的精神。

2、情境型的小組合作活動

如教授PEP book4 Unit5 “How much is it?”這部分內容的時候，教師安排了一個小組合作學習的環節，把課桌椅打亂，把教室布置成一個簡單的購物商店，通過情境的安排，讓學生在情境中體驗、在體驗中成功。

3、任務型的小組合作活動

任務型的小組合作活動，現在可以在許多小學英語課上發現它的蹤影。開展調查活動是最常見的任務型小組合作活動：教師預先設計并打印好“Make a survey”的調查表格，讓小組成員通過討論，來完成這個任務。

小組合作學習的目的不只是為了營造生動活潑的課堂氣氛，更重要的是讓學生在合作互動學習活動中主動參與，積極進取，提高學生的英語運用能力。因此，教師在設計小組合作學習活動時，可以把學習重點和難點作為內容。此外還要選擇合適的時機，讓學生的合作學習真正有實效。小組合作活動不是孤立的，它們可以相互交叉使用，可以根據具體的教學需要安排一種或者幾種小組合作活動。

三、小組合作學習的評價策略

及時評價小組合的作學習的效果，可以使每一位學生清楚地明白自己在小組中角色，體驗成功的喜悅。

“評價是一盞燈，能點亮學生學習前進的方向?！毙乱惠喺n程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。教師要采取正面激勵性的評價，鼓勵學生積極參與學習小組活動。恰當的評價能讓學生獲得成就感、樹立自信心，有助于實現有效的小組合作學習?？茖W的評價制度追求多種評價方式相結合，包括學生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價和終結性評價。

合作互動小組學習英語使課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，易于合作，師生關系融洽、民主，學生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強，從而全面提高了學生的英語素質。筆者深信，隨著越來越多的小學英語教師教學實踐的不斷深入，合作學習這一教學模式在小學英語教學中的作用將越來越顯示出其特有的優越性。