當今，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是教育改革的主旋律，如何轉變教育觀念，培養出一代有扎實基礎、創新精神、開拓能力的高素質人才，是當今教師的首要任務。培養學生自主學習、自主探究的理念為越來越多的教師所認可和接受，那么如何在初中英語課堂教學中指導學生自主學習？結合教學實踐，我有以下幾點體會：

一、更新教育觀念，提高教師素質

要把“舞臺”讓給學生，首先要改變師生的教學觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師和課本，并以考試為最終目的，從而禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，必須改變學生的學習觀念。首先要使學生明確，學習英語的目的是使用這種語言來進行信息交流。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會、自然和人文知識，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識。新教材給我們提供了大量語篇內容，包涵了歷史、地理、文化、風俗、風土人情及人際關系等。最后，教師自己要改變教學觀念，相信學生，敢于放手，把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學生，學生由聽眾變為活動的主體。學生在自主學習的過程中，運用語言知識，同時獲得了一個自主學習的空間。實踐證明，初中英語課堂教學中激發學生自主學習，才能獲得語言技能，提高進行交流的能力。

二、采用多種途徑，培養學生自主學習的能力

1、激發學習興趣，增強自主學習意識。

興趣是學習的先導，沒有學習興趣就沒有學習的動機和欲望。只有學生感興趣的東西他才樂意學，只有樂意學，才有學習的主動性。在平時的教學中要注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。比如，在BOOK 3 Unit 3 “Make our world more beautiful”這一單元，要求學生從報刊雜志或利用網絡等多種途徑搜集有關人為破壞環境的圖片資料，在課堂上展示搜集來的圖片，談看圖的感受，以及發生在身邊的破壞情況。

2、重視學法指導與養成教育，培養自主學習的習慣。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，這樣才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自主學習能力，作為教師尤其要重視方法的指導。

以培養學生自主預習為例，我嘗試了教給學生最基本的預習步驟，即“讀、劃、查、思、問”五步預習法。而且我深知，如果對預習的要求不夠具體，往往會使預習流于形式，效果無法保證。為此，本人設計了簡單的預習學案， 引導學生學會預習、預習學案主要是明確預習目標，安排預習內容，從語音，詞匯，語法句型乃至課文等要達到的目標做出具體的安排，而且做到有布置、有檢查，久而久之，學生就會養成為達到某種預定的目標而自主學習的習慣。 3、改革評價機制，保持自主學習動機。

學生是有情感的，學生的情感直接影響到學習興趣及效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得以發展，這就要求教師對學生的學習行為及結果等作出積極的評價。尤其關注學困生，要多給予肯定的評價，增加他們的自信心。這樣可使學生在學習過程中產生自信心和成就感，提高學生自主學習的自覺性，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我要做”，從而體驗到成功的喜悅，并在喜悅中真正收獲知識和本領。

三、要重視初中英語教學中培養學生自主學習的三個階段

1、第一階段——培養興趣，為自主學習奠定基礎。

第一階段是初一剛開始學習英語時，該階段要注重激發學生的學習動機，培養興趣， 變“要我學”為“我要學”。 初一學生比較依賴教師，教師的教學方法要與小學銜接好，多使用直觀教學手段。首先，初一學生形象思維能力強，但注意力集中的時間短，因此教師可多利用實物、圖片、投影、簡筆畫和體態語等進行教學，有利于學生保持興奮狀態，提高學習效率。其次，要組織形式多樣的教學活動。游戲、表演、對話和猜謎活動，能為學生創設輕松愉悅的學習環境，有效地激發學生參與。

2、第二階段——采用教學策略和學法指導的最優組合，有效培養學生的“自主學習”。

第二階段是初一下學期到初二下學期，這一階段要繼續培養學生的求知欲望和學習興趣，維持學習動機，并養成良好的學習習慣。首先，教師在教學中要善于撩撥學生對新知識的好奇與探究之心，充分利用多媒體輔助教學手段，加強問題情境的創設，誘發學生渴望知識的濃烈興趣，產生躍躍欲試的積極情感。其次，要適當進行課堂教學的延伸，積極開展各種課外興趣小組活動、英語角、英語風采大賽、表演英語戲劇比賽等。還有， 要改善師生關系，融洽師生情感，讓學生放開手腳、大膽探索、主動求知。可用一些時代的學習典范激勵學生，引發強烈的自主學習的動機，要求學生結合自己的英語學習實際恰當地制定學習的奮斗目標。

3、第三階段——采用三種有效的教學方式培養學生的“自主學習”。

第三階段是初三階段，該階段學生已經具備了一定的自主學習能力，我們就可以讓學生真正成為課堂學習的主人，同時這一階段也是培養自主學習能力的突破口。英語教學中采用嘗試教學、討論式教學、探究式等教學方法，都能極大地激發學生參與課堂自主學習和探究的熱情。

達爾文說過：“方法的知識才是最重要的知識。”沒有任何教學目標比“使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者”更重要，因此，英語教師教會學生學習，傳授有效的學習策略，那才是不斷激發學生學習的主動性和積極性、大面積提高教學質量的有效途徑。