我們從小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次接觸英語，總會(huì)有一種新鮮感。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極為高漲。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開始感到英語難學(xué)了，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。按傳統(tǒng)的系統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)音標(biāo)必然讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語十分困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡情緒，隨即出現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的障礙。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們失去英語學(xué)習(xí)興趣是從不會(huì)讀單詞開始的。

那么如何能讓學(xué)生容易拼讀單詞呢？單詞拼讀首先要學(xué)好語音。怎樣用快捷的方式學(xué)習(xí)語音呢？

我采用了以下的具體方法進(jìn)行教學(xué)：我把英語中的輔音音素字母或字母組合叫做聲母，為方便小學(xué)生記憶我把他們編寫成常用英語聲母表。我把讀元音音素的字母或字母組合叫做韻母，并把它們編寫成韻母表。但韻母的教學(xué)從五個(gè)元音字母入手，借鑒福尼斯英語語音教學(xué)法，學(xué)習(xí)每個(gè)元音字母在重讀音節(jié)中的所有讀音（我把五個(gè)元音字母的讀音叫“韻母祖音”，因?yàn)樽帜附M合的讀音大多數(shù)與“韻母祖音”有關(guān)）。這些韻母的學(xué)習(xí)，穿插在聲母的學(xué)習(xí)中，并結(jié)合單詞拼讀鞏固記憶。最后學(xué)習(xí)兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(tion和ture)。

一、聲母的遷移

在漢語拼音中的聲母表的基礎(chǔ)上，我編寫了常用英語聲母表如下：bpmf(ph)dtn(kn)lgk(c ck ch2)h (wh在字母“o”后) j(g2 dge)chsh（ch3）r(wr)z(s2 ds)tss(c2在字母e、i、或y的前面)yw(wh)vngtrdrthth2xqu。

表中的聲母大部分都按漢語拼音聲母表順序排列，如前20個(gè)，但它們的讀音有的與漢語拼音相似，有的差別很大，如j(g2 dge)，后面的vngtrdrthth2是漢語拼音聲母表中沒有的，因“z(s 2)”和“ds”發(fā)音很相似，所以把它們看作一個(gè)音。

二、韻母的遷移

眾所周知，漢語拼音中韻母以單韻母a o e i u ü為基礎(chǔ)，同樣英語中的韻母以“韻母祖音”為基礎(chǔ)。運(yùn)用漢語拼音的遷移，讓學(xué)生知道英語中的韻母也有單韻母和復(fù)韻母之分。

1.單韻母的遷移

我給學(xué)生們所講的單韻母是在漢語拼音單韻母“a o e i u”讀音的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)英語中的單韻母。英語中的單韻母有長(zhǎng)短音之分。把漢語拼音中沒有而英語語音中常用的a、e放在英語單韻母之后。如下：

a3 ar/u o4 ou4a4 al au aw or/o a5 au2er ir ur ear/er ur（在非重讀音節(jié)中）e2 ea ee ey2 ie/i y u2 o3 oo ui ew/u3 oo2 a e ea2。

從上表不難看出，每個(gè)單韻母中第一個(gè)大都是“韻母祖音”，而除了“韻母祖音”之外讀這個(gè)音的字母組合大都依附于組合中的一個(gè)音，不會(huì)脫離“韻母祖音”無中生有出一個(gè)組合來。 2.復(fù)韻母的遷移

同樣，我把英語中的復(fù)韻母按照漢語拼音復(fù)韻母表的順序編成韻母表如下：

i2 y2 igha2 ai ay ea3 eyoi oyou owo2 oa ow2u2 ew2 uiear2 ere2 eerureare ear3 ere。

另外，因?yàn)椤皌ion”和“ture” 常在單詞中整體出現(xiàn)并自成音節(jié)，所以稱它們?yōu)檎w認(rèn)讀音節(jié)。

3.音節(jié)的遷移

在中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音之初，老師采用了“三拼連讀”的方法（即把聲母、介母、韻母一氣相連，直接拼出音節(jié)的拼音方法），教會(huì)每個(gè)學(xué)生從拼音到拼音節(jié)乃至讀生字。教師可以用同樣的方法教學(xué)生拼讀英語單詞。學(xué)生學(xué)習(xí)的音素都是一個(gè)個(gè)的單音，而單詞是許多單音的組合，學(xué)生雖然能讀單個(gè)的音，但卻不能正確地拼讀音素的組合。為了解決這一問題，可以利用漢語拼音的拼讀方法拼讀英語單詞，這也符合學(xué)習(xí)心理學(xué)中有關(guān)正遷移理論。

教給學(xué)生拼讀兩個(gè)音素的組合。包括輔音和元音的組合、元音和輔音的組合。其中，輔音加元音這種組合方式與漢語拼音中音節(jié)聲母加韻母的構(gòu)成方式是基本一致的，而元音加輔音的拼讀就是將兩者組合。如：z_oo sh_y ，e_gg等。學(xué)生在無意識(shí)中利用了漢語拼音的正遷移作用，很容易就學(xué)會(huì)了拼讀這些單詞，這使他們產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)興趣大增。

單詞的拼讀。單詞的讀音是個(gè)多音素的組合，對(duì)單詞的拼讀可以從簡(jiǎn)單的單詞開始，逐步過渡到較復(fù)雜的單詞。此外，在拼讀過程中，可以將復(fù)雜的單詞分解成許多兩個(gè)音素的組合，每次只讀其中的兩個(gè)音素，最后達(dá)到對(duì)單詞的整體拼讀這種方法不讀字母，不用音標(biāo)，從語音入手，通過集中語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語音意識(shí)。英語的音和形有很多相似之處，只要平時(shí)注意積累發(fā)音規(guī)則，就可以達(dá)到聽其音而知其形，見其形而曉其音。

通過這種方法讓學(xué)生在不知不覺中，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)了英語中幾乎全部的語音，就像小學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音就能拼讀音節(jié)，學(xué)會(huì)了這些英語拼音就會(huì)拼讀單詞了。