聽力是商務英語專業學生的專業基礎課之一，也是學生感覺較為困難的一項技能。在英語學習中，“聽”的技能是排在第一位的，由此可見聽力的重要。因而要想學好英語專業課程，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要重視聽說能力的培養。而多數學生感到聽力存在困難。其主要原因是：語速太快，理解障礙，記憶失控。如何設計有效的以學生為主體課堂教學，是提高教學活動效果的關鍵。

語言的交際性決定了英語聽力課堂必然是參與型的課堂，學生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發展其他相關素質。在參與型的課堂中，學生具有旺盛的學習動力，主動進行交流并積極自我評價。所以教學內容要由淺入深，由易到難，由簡單到復雜，由抽象到具體。只有這樣，學生才會主動參與課堂中來。

一、什么是主體參與型課堂教學

主體參與型課堂教學模式與傳統授受型教學模式相比，具有以下顯著特征：教學理念上，學生為認知和自我發展的主體；教學目標上，強調通過發揮學生的主體作用，實現智力與能力發展的統一；教學方法上，既注意研究教學方法，又重視研究學生自主學習的方法；教學活動形式上，重視采取小組合作、個人自學、集體討論等方法，提供給學生更多參與的時間和空間；師生關系上，平等、和諧、共同參與，教學相長。

引導是參與型課堂教學模式的主導思想，就是建立在對學生尊重、信任的基礎上，給學生提供充分自由的發展機會。也就是要求教師首先把學生當作學習的主人，賦予他們以權利，尊重他們的人格，建立以人為中心的教育價值觀，平等地對待他們，更多地給予學生鼓勵、啟發和誘導。在課堂上，教師講授時間要少，要給學生留下充裕的時間互相交流、提問、消化，鼓勵學生提問、爭論、質疑，而師生的關系是平等的，教師應不斷地引導學生參與活動，鼓勵學生發展求異思維和敢于懷疑、否定前人的探索精神。

二、有關參與型教學模式的實踐

從心理上來說，聽的活動可劃分為:(1)音的感知和識別;(2)對具體材料的初步理解;(3)領會材料的意思并進行記憶，即認知—理解—記憶的過程。所以在聽力教學中，“參與型”聽力教學可以通過各個教學環節來體現：

1.引導學生“愛聽”

課堂教學是一個多方面、多層次、多元化的完整而復雜的過程，這個過程應充分體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。聽力教學可以使用以下幾種方法：

(1)部分性聽和整體性聽相結合的方法。部分性聽是把聽的材料分為各個語言層次，讓學生分步聽，進行聽力基本訓練。整體性聽是在聽力基本功訓練的基礎上所進行的聽的活動。

(2)分散訓練和集中訓練相結合的方法分散訓練：主要是分散于詞匯、句型、語言中，以各種單位和各種方式進行的聽的活動。由于聽的活動要求注意力高度集中，時間長了易于使學生疲勞，所以分散訓練是一種有效的方法。但是分散訓練時間短，不能就聽本身的練進行系統指導和安排，所以學生聽力不易迅速提高。只有集中進行聽的訓練，時間才能得到保證，教師才能集中精力，根據不同學生的不同聽力困難，加以具體幫助和指導。

(3)理解和反應相結合的方法學生在聽力練習中，只有真正聽懂了，才能作出正確反應，而是否聽懂也只有靠作出反應的正確與否來檢驗。

所以，如何才能使學生聽得又快又好，是在訓練中要著重解決的問題。通過以上方法的運用，引導學生參與教學活動，創設問題情境，保持參與時間，使學生在參與聽力教學的過程中學會認知，增長智能，發展素質，從“厭聽”變成“愛聽”，從而激發學生聽的能力。

2.在教學中堅持“練習為主”的原則

學生的聽力只有通過練習才能更好地形成和鞏固。因此，要把學生聽力技能、聽力思維等方面的訓練貫穿于教學始終，并力求練習形式多樣。

(1)堅持聽寫，養成學生良好的聽力習慣為了養成學生良好的聽力習慣。

(2)充分利用各種聽力材料，訓練學生聽的理解能力。

(3)創設“語境”，強化學生聽說能力。說的能力和聽的能力是密切相關、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達意，從而充分發揮語言的交際作用。聽是說的基礎，說是聽的提高。 3.幫助學生養成良好的學習習慣

學生良好的學習方法是學習成功的保障。因此，在聽力教學中，引導學生養成良好的學習習慣，掌握學習聽力的基本方法，提高學習技能尤為重要。具體方法如下：

(1)做準備。快速瀏覽材料，捕捉文字信息，預測聽力內容，為聽錄音做好準備。

(2)強記憶。聽錄音時要邊聽邊記，強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份等。

(3)抓主旨。聽句子回答問題要把題干、問題有機聯系在一起，聽對話、短文，要抓住主旨大意。總之，聽力是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在老師的正確指引下，掌握技巧，經過長期訓練，才能達到目的。

三、主體參與型課堂教學對教師提出了更高的要求

1.轉變教育觀念

傳統教學的課堂氣氛往往是嚴肅的、沉悶的， 容易壓抑學生活潑的天性。而有活力的課堂， 會使學生會在愉快的氣氛中受到教育。這樣的課堂是要師生共同創造的， 主體參與是使教學充滿活力的關鍵， 學生的主體參與教學會形成多邊的教學交流。作為教師要很好地學習，吸納新知識，轉變陳舊的教育觀念。

2.處理好“主導”和“主體”的關系

在教與學的關系上，學生是教學的主人，發揮他們的主體作用，才能保證教學過程中教師主導、學生主體關系的和諧發展。聽力教學的切入點，往往是理解，教師給予足夠的時間和空間讓學生參與實踐活動，把自己身份隱退到幕后，試著做導演，有序地領學生走向聽力素材，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現。

3.采取多元化的教學方法和手段

運用現代化教學手段教學有力的提高課堂教學效率。多媒體等輔助教學將視覺和聽覺等同時作用于人的感官，能提高課堂教學的效率，有效地影響學生的學習態度和情感變化，使學生受到潛移默化的影響和美的熏陶。

總之，設計有效的參與型英語聽力課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于聽，善于聽，真正成為學習聽力主人；還要使教學活動的設計符合教學目標與要求，讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。