英語學(xué)習(xí)側(cè)重于四種基本技能：聽、說、讀、寫，而聽是語言交際中最基本的形式，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初的感知環(huán)節(jié)。在外語教學(xué)中聽力教學(xué)占有重要的地位，然而，我國(guó)許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)“聾啞癥”，在聽力訓(xùn)練中教師與學(xué)生各自存在一些問題。

一、教師在聽力訓(xùn)練中存在問題

1、訓(xùn)練方法單一

由于中考、會(huì)考、高考等大型考試中都安排了聽力測(cè)試，為提高學(xué)生的聽力成績(jī)，很多教師就會(huì)在平時(shí)教學(xué)中采用與考試題型一致或相似的材料做聽力測(cè)試，這種方法當(dāng)然會(huì)在一定程度上提高成績(jī)，但畢竟聽力測(cè)試不等于聽力訓(xùn)練，一味的測(cè)試并不等于培養(yǎng)學(xué)生聽音會(huì)意的能力，反而會(huì)降低學(xué)生聽的興趣。并且由于測(cè)試過程缺少教師指導(dǎo)，事后匆忙核對(duì)，缺少當(dāng)時(shí)的語境，不利于學(xué)生的聽力提高。

2、訓(xùn)練時(shí)間少

在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都能遵循聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。聽錄音，師生互動(dòng)，把聽力訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。于是有些教師就認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的聽力訓(xùn)練已相當(dāng)多了，沒有必要再抽出更多時(shí)間進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練。還有些教師認(rèn)為聽力訓(xùn)練太耽誤時(shí)間，不如利用這個(gè)時(shí)間多講些語法。甚至有些教師上課根本不帶錄音機(jī)。他們認(rèn)為聽力練習(xí)在考試前幾周進(jìn)行就可以了。事實(shí)上，短時(shí)間的聽力訓(xùn)練是不夠的，忽視了學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的交際能力也無法提高。

3、聽力材料單一

眾多教師所選擇的聽力材料多數(shù)接近考試題型，而語言材料一旦缺少新穎性，學(xué)生就很難有興趣或集中精力聽，若平時(shí)能選擇些衣食住行等與現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的材料進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生則更容易進(jìn)入狀態(tài)。

二、學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中也存在一些問題

1、緊張的心理

畢竟所聽內(nèi)容不是母語，由于沒有把握，學(xué)生在聽的過程中容易心理過度緊張，如此一來原本簡(jiǎn)單的變得復(fù)雜了，可聽懂的也變得糊涂了。

2、語音辨別能力低

要想聽懂一般的語言材料，盡可能地聽懂其中每一個(gè)詞是至關(guān)重要的，然而部分學(xué)生對(duì)英語國(guó)際音標(biāo)掌握不好，或由于他們自身的英語發(fā)音存在一些問題，所以在聽的過程中往往分辨不出聽到的是哪個(gè)詞或者分不清詞與詞的界線。

3、語流連貫?zāi)芰θ?/p>

英美人士在對(duì)話中或獨(dú)白過程中由于連讀、弱讀、失去爆破等原因而使在語流中的詞句讀音和語調(diào)發(fā)生變化，有時(shí)在材料中出現(xiàn)新詞、新句型、新語法現(xiàn)象都會(huì)引起聽力上的困難。學(xué)生缺乏連貫的語流應(yīng)變能力，那么在聽力的過程中就抓不住關(guān)鍵詞，對(duì)全句的意思就會(huì)產(chǎn)生誤解。 4、猜詞測(cè)義技巧差

在聽的過程中，學(xué)生難免會(huì)聽到陌生的詞，他們不可能有足夠的時(shí)間去推敲，而只能根據(jù)上下文去進(jìn)行聯(lián)想猜測(cè)，猜詞能力強(qiáng)的學(xué)生往往容易疏通上下文，而詞匯量積累不多的學(xué)生，在詞義理解上可能有一定的難度。

5、重要細(xì)節(jié)抓不住

聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生能聽懂問題的某些重要細(xì)節(jié)，如人名、地名、時(shí)間、價(jià)格、數(shù)字、年代等。另外，語法、習(xí)語不扎實(shí)。部分學(xué)生沒有扎實(shí)的語法功底與習(xí)語積累，所以在聽時(shí)或概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)而誤解句子的實(shí)意。

應(yīng)對(duì)策略

分析了教師及學(xué)生在聽力訓(xùn)練及學(xué)習(xí)中存在的問題，我們就可以對(duì)癥下藥，找出提高聽力能力的方法了。

一、教師要采用靈活多變的方法

1、聽說結(jié)合

聽與說是一個(gè)不可分割的整體，為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。作為教師本身要去掉錯(cuò)誤的思想，為了考試而去練習(xí)聽力。因此教師要主動(dòng)、積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機(jī)會(huì)說英語，用英語來表達(dá)自己的思想。同時(shí)，要充分利用課堂值日、英語角、接觸外籍教師等機(jī)會(huì)來操練口語。只有多進(jìn)行口語練習(xí)才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達(dá)的不同感情，才能使學(xué)生在聽時(shí)能較好地分辨不同語調(diào)所表達(dá)的不同內(nèi)涵。因此說能促進(jìn)聽，聽能帶動(dòng)說。

2、聽讀結(jié)合

對(duì)文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感，辨別語流，聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中就要培養(yǎng)學(xué)生邊聽磁帶邊朗讀的習(xí)慣。

3、聽寫結(jié)合

聽寫練習(xí)是提高聽力水平必不可少的一環(huán)，聽寫是一種限時(shí)性強(qiáng)，輸入量大，需要高度集中一個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語言知識(shí)的強(qiáng)腦力勞動(dòng)過程。在聽寫過程中，學(xué)生直接理解、直接記憶才能把聽到的內(nèi)容完整地記錄下來。聽寫起步時(shí)可以聽寫一些基本詞語和簡(jiǎn)單句型。進(jìn)而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當(dāng)?shù)奈淖植牧稀Ｍㄟ^聽寫培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們分析、判斷并迅速落筆的快速反應(yīng)能力。

二、學(xué)生在訓(xùn)練聽力時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)自己的能力

1、強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)

許多學(xué)生聽不懂英美人正常速度的說話，常抱怨他們說得太快或說話不清楚，實(shí)際原因是不熟悉語音規(guī)則。因此，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)發(fā)音一定要準(zhǔn)，要了解發(fā)音規(guī)則，掌握連讀、失去爆破、弱讀、重音等，平時(shí)要注意多跟讀、多模仿。

2、擴(kuò)大閱讀

聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)，書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高。因此，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生大劑量的限時(shí)閱讀，以此來促進(jìn)其聽力速度的提高。除此之外，要指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧。訓(xùn)練或考查聽力時(shí)，在熟悉聽力題型的前提下，一讓學(xué)生充分利用聽材料前的幾秒鐘先把選擇題瀏覽一遍。迅速辨認(rèn)選項(xiàng)之間的差異，讓他們帶著預(yù)知的信息專心地聽，對(duì)聽力內(nèi)容所涉及的數(shù)據(jù)和事實(shí)做簡(jiǎn)要記錄，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算等。以便在答題時(shí)可以有所參考。

鑒于聽力訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的學(xué)習(xí)過程，故廣大師生應(yīng)堅(jiān)持不懈地投入足夠的精力和時(shí)間，不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)有效地解決問題、改進(jìn)方法經(jīng)過一段時(shí)間的努力一定會(huì)有較大的收獲。