一、引言

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分，正如語言學(xué)家Wilkins所說：“沒有語法，表達(dá)甚少；而沒有詞匯，表達(dá)為零。”詞匯是語言的建筑材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。針對(duì)新教材Go for it!里目標(biāo)詞匯量大，教學(xué)任務(wù)緊，我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、有效地學(xué)習(xí)和記憶單詞，是每個(gè)教師需要認(rèn)真思考和面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。筆者通過對(duì)本校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，對(duì)照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)章節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐和探索出了一些有效促進(jìn)英語課堂教學(xué)詞匯的方法。它有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生掌握目標(biāo)詞匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于幫助提高學(xué)生記憶英語詞匯的能力，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)方法

在詞匯教學(xué)中，首先要做到目標(biāo)適切、明確、有序。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，既要科學(xué)、合理，也要符合學(xué)生的需要，還要靈活、多樣、有創(chuàng)新，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞既定的詞匯教學(xué)目標(biāo)展開。這樣，才有利于促進(jìn)課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)的有效性，從而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（一）認(rèn)真鉆研大綱和教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

要設(shè)定適切的教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的和要求，參照教材體系和內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況等因素，制定明確、適切、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、層次分明的課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)整合并有所側(cè)重。課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有全局觀念，要充分考慮到每一單元、每一章節(jié)在主題內(nèi)容、功能、語法等方面的聯(lián)系，抓住主線，使課堂教學(xué)目標(biāo)全面、具體、適宜。課堂詞匯教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還必須體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，確保學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)、拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使每位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感上都有不同程度的提高。

以新目標(biāo)英語Go for it!七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like?為例，這一單元的目標(biāo)詞匯多是有關(guān)身材長(zhǎng)相、外貌特征、穿著打扮、性格特征等方面的，共有基本詞匯 26 個(gè)，其中短語為 4 條。若按教參要求施教，我校學(xué)生很難適應(yīng)，因此我對(duì)Section A和Section B進(jìn)行重新整合，調(diào)整原有的教學(xué)順序和步驟，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍（如把not any more， brown， a little等非黑體字或使用頻率不高的詞匯放到以后教學(xué)，并加入已學(xué)而又需要復(fù)習(xí)鞏固的單詞，如：study， hard， wear， clever， friend， shy， beautiful）。改由Section B部分的1b導(dǎo)入，把目標(biāo)詞匯分成身體長(zhǎng)相（如：hair， tall， thin， height， heavy...）、衣著打扮（如：glasses， cap， hat...）、個(gè)性特點(diǎn)(如：joke， talk， never， stop， popular...)三個(gè)部分，教學(xué)和操練內(nèi)容的設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著這三方面進(jìn)行選材安排。 本課的詞匯有7個(gè)要求學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”，如：hair， tall， height， thin， heavy， build， like，有3個(gè)要求學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，如：curly， straight， medium，與以往相比，詞匯量較多，難度較大。通過整合、處理，這樣把原本第一課時(shí)需要教學(xué)的10個(gè)詞匯分散安排在2個(gè)課時(shí)里讓學(xué)生吸收消化，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)的難度，也有利于學(xué)生對(duì)詞語的理解、掌握和運(yùn)用。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)方法是為科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，也是為本課時(shí)微觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的。有效的詞匯教學(xué)要落實(shí)“四個(gè)堅(jiān)持”：（1）以話題為中心重組教材；（2）以詞匯為主線展開教學(xué)；（3）以運(yùn)用為目標(biāo)挖掘生成；（4）以快樂為原則寓學(xué)于樂。在課堂教學(xué)中，切忌盲目堆積所有的教學(xué)手段和方法，而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)手段要緊密圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

1. “溫故知新”

每一堂課的教學(xué)都不是獨(dú)立進(jìn)行的，它不單單是新知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，也是舊知識(shí)的拓展和深化。因此，在新課開始之前，要科學(xué)設(shè)計(jì)輸入，充分激活記憶。在輸入新詞匯時(shí)，對(duì)呈現(xiàn)的形式要進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以借助與已學(xué)詞匯的相似性建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，突出目標(biāo)詞匯的特點(diǎn)，使其能夠有效地激活學(xué)生的記憶，同時(shí)還必須對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所必需的相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用的主要內(nèi)容是與新知識(shí)有關(guān)的舊詞匯、舊句型、舊語言點(diǎn)等。通過對(duì)這些舊知識(shí)的檢測(cè)，教師可正確判斷課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已學(xué)詞匯知識(shí)掌握中的缺陷，及時(shí)補(bǔ)救，使學(xué)生處于接受新知識(shí)的最佳狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

如學(xué)習(xí)Go for it!七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 I’m watching TV時(shí)，我首先通過圖片和對(duì)話問答“What do you want to be? I want to be a / an...”對(duì)Unit 4 I want to be an actor所學(xué)doctor， actor， policeman， student等有關(guān)工作職業(yè)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再通過對(duì)話問答“What does he want to be? He wants to be a / an... What is he doing? He is doing sth.”自然過渡到新知識(shí)的呈現(xiàn)和傳授。

2. 目標(biāo)呈現(xiàn)

目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)可采用多元化的形式。如教學(xué)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball?時(shí)，我利用自己親手制作的多媒體課件，在利用flash復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)詞匯tennis， ping-pang ball， volleyball， basketball， sport等的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫以對(duì)話的形式呈現(xiàn)并教學(xué)目標(biāo)詞匯play， watch， interesting， boring， fun， difficult和relaxing及詞組watch TV， play ping-pang / basketball / volleyball / tennis等，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官的刺激下理解和接受外界輸入的信息，更快地接受目標(biāo)詞匯并理解其含義。

目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)也可采用圖片、動(dòng)作、實(shí)物、表情等方式導(dǎo)入，要注意歸類聯(lián)系、按序?qū)搿Ｈ缭贕o for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 What color is it?第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用生動(dòng)直觀的圖片，通過打印的彩色圖片（不同顏色的字母Ss至Zz和不同顏色的物品ruler， pen， eraser， jacket， orange， map， key， quilt等）教學(xué)目標(biāo)字母Ss-Zz及red， yellow， green， blue， black， white等有關(guān)顏色的目標(biāo)詞匯，使目標(biāo)詞匯更直觀生動(dòng)，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受。同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

目標(biāo)詞匯的呈現(xiàn)還可以通過實(shí)物、卡片或簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀的感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像“sun， moon， star”等單詞，教師可以采用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)又形象。

如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like?時(shí)，我給新授單詞“tall， fat， thin， short”進(jìn)行了變臉：

這樣一下子就吸引了學(xué)生的目光，生動(dòng)形象的展示讓單詞變得明快入眼，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。并通過對(duì)話問答的形式“What doe he / she look like? He / She is tall / fat / short / thin.”讓學(xué)生輕松習(xí)得目標(biāo)詞匯。

三、合理設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)過程

1. 預(yù)設(shè)有效的提問

教師在課堂上問什么，怎樣問，是否問到點(diǎn)上，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。在課堂教學(xué)提問中，教師要始終圍繞“單元話題中心”、落實(shí)詞匯教學(xué)的宗旨而展開。

（1）緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)明確

如：What is he doing? He is reading / waiting for a bus / cleaning...

本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成、含義及問答，并掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能就發(fā)生的事做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道陳述，能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述圖片上發(fā)生的內(nèi)容，并具有初步描述圖片故事的能力。

（2）難易適中，因材施教

如教學(xué)新目標(biāo)英語Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil?時(shí)，結(jié)合我校農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較弱、理解能力不高的特點(diǎn)，通過相對(duì)較為簡(jiǎn)單、學(xué)生已學(xué)且熟知的單詞pen， ruler， apple等，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的Yes / No問答題型：Is this your ruler / pen / apple...? 讓學(xué)生做出Yes / No回答，再過渡到有生詞出現(xiàn)的問答：Is this your dictionary（baseball， watch， notebook...）? 學(xué)生會(huì)自然理解并輕松作答。

（3）形式多樣，環(huán)環(huán)相扣

如教學(xué)fat時(shí)，原來我采用直接問答方式：What does he / she look? He / She is fat.現(xiàn)在改用Is he / she thin? (No， he / she isn’t. He / She is fat.)間接式回答，學(xué)生既學(xué)習(xí)了fat，又通過比較理解鞏固了thin。這樣，問題就顯得有藝術(shù)、形式多樣。

2. 設(shè)置有效的活動(dòng)

游戲和小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)常用、有效的活動(dòng)形式，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍下進(jìn)行思想的碰撞，整合各種好的想法，通過“結(jié)對(duì)子”形式，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

如在新目標(biāo)英語Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil?的教學(xué)中，我采用“找失主”游戲，讓膽小、害羞、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生一組，運(yùn)用“Is this your...?”一起去尋找失主，這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信。又如，在教學(xué)新目標(biāo)英語Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2 What’s this in English?的教學(xué)中，我加入了游戲“Guessing game”: What’s that in the box? 通過摸摸猜猜游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞。再如，在教學(xué)新目標(biāo)英語Go for it!七年級(jí)上冊(cè) Unit 1 My name is Gina的教學(xué)中，教學(xué)基數(shù)詞one， two， three， four…時(shí)，我先作拍球示范，邊拍邊數(shù)one， two， three， four...，學(xué)生就會(huì)情不自禁地跟著數(shù)起來，然后讓學(xué)生自己邊拍邊數(shù)，練習(xí)one， two， three等基數(shù)詞。這樣，學(xué)生在玩的同時(shí)不知不覺地就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。此外，還可采用其它形式的教學(xué)游戲，如“唱歌學(xué)英語”、“猜謎學(xué)單詞”、“繞口令”、“傳話游戲”、“搶答類游戲”等，靈活多樣的游戲形式能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)的多樣性。 3. 布置“多維”作業(yè)

平時(shí)的課后作業(yè)、日常練習(xí)、課堂復(fù)習(xí)都能體現(xiàn)課堂效率及學(xué)生的掌握情況。教師在布置作業(yè)時(shí)，不可單純追求數(shù)量，要精挑細(xì)選，結(jié)合學(xué)生自身水平選擇一些難易適中、針對(duì)性強(qiáng)、代表性廣的練習(xí)，讓他們通過練習(xí)掌握目標(biāo)詞匯，舉一反三，在優(yōu)化練習(xí)中求快、求好，發(fā)展學(xué)生的技能。尤其對(duì)落后的學(xué)生，更要加強(qiáng)對(duì)他們技能的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫等進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，縮小差生和優(yōu)生的距離。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，我較多地設(shè)計(jì)和布置準(zhǔn)交際性質(zhì)的情節(jié)對(duì)話類題目，以降低作業(yè)難度，增強(qiáng)學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在語言和對(duì)話中鞏固所學(xué)單詞。如：Choose the proper sentences in the box to complete the conversation.（帶下劃線的為目標(biāo)詞匯）

Linda: _______ ， Mike!

Mike: Good morning， Linda!

Linda: How are you?

Mike: ________，thanks. _______ ?

Linda: I’m OK. Let’s go to school.

Mike: OK.

從II欄中選出I欄各句的答語

I II

( )1. How is Helen? A: It’s white.

( )2. Good evening. B: She is fine.

( )3. What color is it? C: C-L-O-C-K.

… …

另外，針對(duì)本地學(xué)生本土語言的發(fā)音特點(diǎn)和學(xué)生英語發(fā)音易與漢語拼音混淆的特點(diǎn)，我更多地設(shè)計(jì)和布置了語音類題目，以校正和加強(qiáng)學(xué)生們的發(fā)音。如：根據(jù)首字母和音標(biāo)提示填寫單詞。

—What’s this in English?

—It’s a r [ru:l?:].

通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)目標(biāo)詞匯的拼寫，而且糾正、鍛煉和加強(qiáng)了學(xué)生的英語讀音，一舉多得，使詞匯教學(xué)更有效、更實(shí)用。

四、加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記

培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生把所學(xué)的生詞及其用法記在筆記本上；隨時(shí)將課堂內(nèi)外遇到的詞匯及用法記錄下來；查詞典時(shí)記下其英文解釋和相應(yīng)的例句。通過記筆記，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)詞匯的印象，但同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生翻閱筆記的習(xí)慣，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶。如教學(xué)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 What color is it?時(shí)，為了加深對(duì)所學(xué)目標(biāo)詞匯的理解和記憶，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展（因?yàn)榕c教材配套的作業(yè)本上有體現(xiàn)），我不僅讓學(xué)生把所學(xué)有關(guān)顏色的單詞如red， yellow， green， blue， black， white等記在筆記本上，而且還讓學(xué)生把拓展性詞匯如pink， brown， grey， purple等也記在筆記本上，以備后用。并時(shí)刻提醒學(xué)生“好記性不如爛筆頭”，以督促學(xué)生勤做筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生善用詞典

對(duì)于一些難度較大的詞匯，教師不必詳細(xì)地講解，也不必花太多的時(shí)間讓學(xué)生猜測(cè)，而是要讓學(xué)生自己查詞典找出其含義。教師首先要教給學(xué)生一些常用的查詞技巧。例如，查有詞尾變化的單詞時(shí)，應(yīng)查該詞的詞根；查近義詞時(shí)，應(yīng)將該詞的用法及例句記下來并逐個(gè)比較；查某些常用動(dòng)詞或介詞時(shí)，應(yīng)注意其搭配。如教學(xué)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 3 What color is it?時(shí)，對(duì)于難度較大的dark和light，我讓學(xué)生通過查詞典，了解其在顏色方面的用法和搭配（暗色的、深色的：dark green / red / grey... 深綠色、深紅色、深灰色……），并把其與顏色方面詞語的例句或短語（a dark dress， suit， etc，深色的連衣裙、西裝等，dark brown eyes深棕色的眼睛）摘抄在筆記本上，以加深對(duì)其的理解和記憶。又如，在教學(xué)Go for it!七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 2 What’s this in English?時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)“in+語言的種類”這一用法的理解和掌握，我讓學(xué)生課后及時(shí)查詞典，找出“in+語言的種類”的更多例句，通過詞典查詢in的更多用法和固定搭配。

五、教學(xué)反思

詞匯教學(xué)事關(guān)英語教學(xué)效果的好壞，也關(guān)系到英語教學(xué)的成敗，教師不僅要在認(rèn)真鉆研教材、大綱的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位目標(biāo)，還要根據(jù)目標(biāo)詞匯和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，進(jìn)而采取有效的目標(biāo)達(dá)成補(bǔ)救措施。目標(biāo)達(dá)成補(bǔ)救措施，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施，它不是知識(shí)、技能的重復(fù)講解，而是針對(duì)某些未掌握的目標(biāo)和只掌握部分目標(biāo)的學(xué)生所進(jìn)行的教學(xué)，目的是幫助他們掌握既定目標(biāo)。教師要始終貫徹因材施教的原則，采用靈活多樣的方式。補(bǔ)救措施的形式有：

（1）教師集體講解。如系動(dòng)詞be (is am are)的用法，由于它是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜的用法工程，需要教師準(zhǔn)備和整理大量的例子予以實(shí)踐和佐證，所以由老師集體講解效果更好。

（2）教師個(gè)別輔導(dǎo)。像有些詞匯如quilt， number等，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，都已經(jīng)能夠準(zhǔn)確發(fā)音，但對(duì)于如703班的沈敏杰和704班的湖南籍學(xué)生李顯富這類發(fā)音困難的同學(xué)來講，總會(huì)因?yàn)槭芊窖院蜐h語拼音的影響，讀不準(zhǔn)正確的讀音，所以還是采取單個(gè)輔導(dǎo)的形式效果好。

總結(jié)自己英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生有所進(jìn)步，但也存在著一定的問題和不足，尤其是我原本想通過音標(biāo)和單詞相結(jié)合的教學(xué)方法，既避免了學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)音標(biāo)，又可讓學(xué)生通過音標(biāo)幫助記憶和拼讀、拼寫單詞，然而我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槭芊窖缘挠绊懀蚴軡h語拼音先入為主的影響而發(fā)不準(zhǔn)單詞的正確讀音，甚至還會(huì)與漢語拼音混淆，從而導(dǎo)致單詞讀錯(cuò)、拼錯(cuò)，不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)詞匯。因此，如何有效地把詞匯教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，如何避免學(xué)生受方言的影響，如何避免與漢語拼音混淆，就成了我下一步工作的重點(diǎn)。

六、結(jié)束語

總之，要有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，教師就要深入思考詞匯教學(xué)過程的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，利用科學(xué)的詞匯教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)。在科學(xué)的教學(xué)策略指導(dǎo)下，給學(xué)生創(chuàng)造更多豐富的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)和活動(dòng)，把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)逐步向課外延伸，組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像，欣賞英文歌曲，加強(qiáng)英文報(bào)刊和雜志的閱讀，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，通過直接或間接的詞匯教學(xué)來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。