[摘要]根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。因此，口語(yǔ)技能作為英語(yǔ)應(yīng)用技能的重要組成部分，與其他能力的培養(yǎng)同等重要，在大學(xué)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)中，也應(yīng)充分重視口語(yǔ)教學(xué)。遵義師范學(xué)院作為一所新升本科院校，面臨學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)差與社會(huì)對(duì)綜合應(yīng)用型人才需求的矛盾，如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。遵義師范學(xué)院大外部以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況，積極進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀 模塊教學(xué) 考核方式

一、口語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。在教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確提出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

與以往強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力的大綱相比，在教學(xué)目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。因此，與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，口語(yǔ)技能作為英語(yǔ)應(yīng)用技能的重要組成部分，與其他能力的培養(yǎng)同等重要。

在2004年，教育部頒發(fā)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》后，遵義師范學(xué)院大外部就一直以此為指導(dǎo)，結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況，積極進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。如何提高我院學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平也是大外部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、遵義師范學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀

我院是一所西部新升本科院校，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較差，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。為了對(duì)我院學(xué)生的口語(yǔ)水平有一個(gè)具體客觀的了解，大外部對(duì)2005級(jí)、2006級(jí)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行了測(cè)評(píng)。

1.測(cè)評(píng)范圍

2005級(jí)：21個(gè)自然班，共1146余名學(xué)生；

2006級(jí)：26個(gè)自然班，共1350余名學(xué)生。

2.測(cè)評(píng)辦法

測(cè)評(píng)針對(duì)2005級(jí)和2006級(jí)47個(gè)班級(jí)學(xué)生，采取測(cè)評(píng)教師與學(xué)生一對(duì)一測(cè)評(píng)方式。每個(gè)學(xué)生的測(cè)評(píng)內(nèi)容包括六個(gè)問(wèn)題，其中兩個(gè)問(wèn)題較為容易，兩個(gè)問(wèn)題難度適中，兩個(gè)問(wèn)題較難。主要測(cè)評(píng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯量、基本句法結(jié)構(gòu)和對(duì)話反應(yīng)。對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果作出中、合格、不合格三個(gè)等級(jí)評(píng)定。

3.測(cè)評(píng)結(jié)果

2005級(jí)實(shí)際參評(píng)的學(xué)生人數(shù)為1051人，達(dá)到中的學(xué)生人數(shù)為410人，占參評(píng)總?cè)藬?shù)的39%，達(dá)到合格的學(xué)生人數(shù)為322人，占參評(píng)總?cè)藬?shù)的31%，不合格的學(xué)生人數(shù)為319人，占參評(píng)總?cè)藬?shù)的30%。2006級(jí)實(shí)際參評(píng)的學(xué)生人數(shù)為1349人，達(dá)到中的學(xué)生人數(shù)為762人，占參評(píng)總?cè)藬?shù)的56%，達(dá)到合格的學(xué)生人數(shù)為417人，占參評(píng)總?cè)藬?shù)的30%，不合格的學(xué)生人數(shù)為170人，占參評(píng)總?cè)藬?shù)的12%。

從測(cè)評(píng)結(jié)果可以看出，學(xué)生口語(yǔ)水平總體比較差，雖然2006級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)水平要好于2005級(jí)，但處于不合格和基本合格的學(xué)生人數(shù)仍然占到近一半。因此，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平已經(jīng)成為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

2005年以來(lái)，大外部在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，積極改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。在此思想指導(dǎo)下，致力于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的探索與改革，取得了很好的效果。

1.模塊教學(xué)

從2005年開(kāi)始探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，突出語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，針對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能首先實(shí)施了模塊教學(xué)。所謂模塊教學(xué)，就是把學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯五大基本語(yǔ)言技能的訓(xùn)練容入常規(guī)教學(xué)中。具體做法是：每?jī)芍?個(gè)課時(shí)中，4個(gè)課時(shí)是傳統(tǒng)的精讀教學(xué)，主要是詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的傳授，2個(gè)課時(shí)是讀寫(xiě)課，主要訓(xùn)練讀、寫(xiě)技能，2個(gè)課時(shí)是聽(tīng)說(shuō)課，主要訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)技能。通過(guò)模塊教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，結(jié)合我院學(xué)生口語(yǔ)實(shí)際情況為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上提供有效的指導(dǎo)，并且在教學(xué)時(shí)間上給予保證。

2.英語(yǔ)早讀

結(jié)合我院實(shí)際情況，2006年下半年，我校開(kāi)始組織編寫(xiě)《校園英語(yǔ)300句》，并在2007年3月印制了小冊(cè)子《校園英語(yǔ)300句》作為學(xué)生英語(yǔ)早讀和自學(xué)的材料下發(fā)給學(xué)生。《校園英語(yǔ)三百句》以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為主要內(nèi)容，難易適中，貼近學(xué)生實(shí)際。在學(xué)院的支持和各個(gè)系的積極配合下，在全院范圍內(nèi)開(kāi)展了英語(yǔ)早讀。為了組織好學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)早讀，還為每個(gè)班級(jí)配備了英語(yǔ)早讀導(dǎo)讀員。僅靠課堂上有限的口語(yǔ)訓(xùn)練是不夠的，英語(yǔ)早讀是課堂口語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。由于薄弱的語(yǔ)言基礎(chǔ)和欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)早讀導(dǎo)讀員可以幫助學(xué)生解決很多學(xué)習(xí)上的困難。參與早讀的學(xué)生很多，在校園中形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3.改革考核方式，把口試納入期末考試

從2006～2007第二學(xué)期開(kāi)始，大外部開(kāi)始實(shí)施聽(tīng)力單考、口語(yǔ)必考，把口試納入期末考試，把學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力作為重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核。如果說(shuō)，通過(guò)模塊教學(xué)和英語(yǔ)早讀使學(xué)生慢慢掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，把口試納入期末考試，把學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力作為重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。校園內(nèi)隨處都可看到朗讀英語(yǔ)的學(xué)生。

4.英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)和英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽

（1）英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)和大賽

為了更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，作好口語(yǔ)技能培訓(xùn)工作，大外部組織了全院范圍的英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)和大賽。

從2007年9月至2007年11月，我校對(duì)學(xué)院2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了大規(guī)模的英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)。為了檢測(cè)培訓(xùn)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，2007年11月，我校針對(duì)參加培訓(xùn)的2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生舉行了三場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽。

（2）英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)和大賽的創(chuàng)新性

第一，培訓(xùn)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際。結(jié)合我院學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的實(shí)際情況，在自編的《校園英語(yǔ)三百句》的基礎(chǔ)上自編了《英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)材料》，內(nèi)容包括自我介紹、短文背誦、主題對(duì)話三個(gè)方面，內(nèi)容從易到難，從簡(jiǎn)單的自我介紹到比較流暢的自主表達(dá)，學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步提高水平。

第二，培訓(xùn)方式新穎。采取常規(guī)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)水平，從2007年9月至2007年10月對(duì)學(xué)院2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了大規(guī)模的英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)。此次培訓(xùn)規(guī)模大，方式新穎。規(guī)模大是指針對(duì)三個(gè)年級(jí)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了全員培訓(xùn)；方式新穎是指為每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)配備一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師和多個(gè)作為英語(yǔ)口語(yǔ)小助教的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，基本上到了面對(duì)面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，收效顯著。

第三，比賽方式新穎。2007年11月針對(duì)參加培訓(xùn)的三個(gè)年級(jí)的學(xué)生舉行了三場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽。此次比賽規(guī)模大，要求參加培訓(xùn)的全體學(xué)生參加；比賽方式新穎，采取現(xiàn)場(chǎng)抽取參賽學(xué)生名單，現(xiàn)場(chǎng)抽取命題對(duì)話題目，真正作到全員參加比賽，公平競(jìng)賽的目的。

（3）英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)和大賽的效果

此次比賽在全院學(xué)生中凡響極大，比賽取得了很好的效果：

第一，由于比賽是全體學(xué)生參加，因此學(xué)生都必須在比賽前作好充分地準(zhǔn)備；第二，由于比賽是當(dāng)場(chǎng)抽取參賽學(xué)生名單，因此比賽氣氛非常緊張、激烈；第三，在自我介紹環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生都能開(kāi)口介紹自己，有些同學(xué)的介紹非常幽默生動(dòng)；第四，在命題對(duì)話環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圍繞主題完成對(duì)話，有些同學(xué)還能緊扣主題作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展；第五，比賽在每個(gè)年級(jí)都評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、取得的效果

通過(guò)幾年的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的探索，取得了一定的效果。

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了極大的提高

隨著各種口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生口語(yǔ)水平的逐步提高，極大地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.在校園中形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

隨著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性也大大增強(qiáng)，在校園中形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3.學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有了大副提高

通過(guò)常規(guī)模塊教學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)期末考試、英語(yǔ)早讀、英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)和英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，我院學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到了大副提高。2007年10月，在大外部教師的輔導(dǎo)下，我院學(xué)生了參加CCTV杯英語(yǔ)口語(yǔ)大賽貴州賽區(qū)的比賽，取得了突破性的成績(jī)，參賽的4名選手均獲獎(jiǎng)，其中一人獲得二等獎(jiǎng)，三人獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。在教育部專(zhuān)家2007年12月來(lái)我院進(jìn)行本科教學(xué)水平評(píng)估期間，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行了測(cè)評(píng)并給予充分的肯定和贊揚(yáng)。

4.逐漸養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于我院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，特別是聽(tīng)說(shuō)的能力，學(xué)生都不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)常規(guī)的口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)技能培訓(xùn)的方式相結(jié)合，學(xué)生掌握了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，口語(yǔ)表達(dá)能力獲得了大大的提高，學(xué)生逐漸養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，校園里經(jīng)常可以看到學(xué)生朗讀英語(yǔ)的身影，課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，參加英語(yǔ)角的學(xué)生也多起來(lái)。

[1]胡卉.口語(yǔ)教學(xué)方法談[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究， 2005，(16).

[2]王麗.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007，(10).

[3]楊靜.外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者消極情感消除及積極情感建構(gòu)之探索[D].華中師范大學(xué)，2002.

[4]趙樹(shù)平.建構(gòu)主義教學(xué)模式在我校應(yīng)用的初探[J].大眾科技， 2005，(01).