筆者在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面存在以下困難：(1)聽不懂老師、同學(xué)的提問，不知道如何回答，以沉默應(yīng)對。(2)聽懂了老師、同學(xué)的提問，但由于自己對句型、詞組、短語等不熟悉，不會表達自己的想法，仍然沉默。(3)無法克服羞怯的心理，不敢大膽說英語，怕犯錯。明明是懂得的，可就是不說，或者干脆回答說“不知道”。(4)初二和初三的學(xué)生不如初一的學(xué)生活躍，越到高年級，說英語的積極性越低。(5)英語的語音和語調(diào)不正確，語法和用詞不符合英語語言習(xí)慣，表達不流暢。這些困難的形成是有許多原因的，筆者在此試對初中英語口語教學(xué)困難的問題進行成因分析，并提出解決對策。

一、成因分析

1、主觀原因

(1)部分學(xué)生和家長不重視初中英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為初中英語是次要科目，只有語文和數(shù)學(xué)才是最重要的；初中科目比小學(xué)科目增多，學(xué)生感到負(fù)擔(dān)加重，不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，在英語課堂上不注意聽講和模仿，造成英語語言知識的漏洞越來越多，所以感到開口說英語很難。

(2)有些學(xué)生由于在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)薄弱，對英語產(chǎn)生了畏難情緒，認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，拒絕說英語；有的學(xué)生還故意揚言“我是中國人，不學(xué)ABC”，對其他學(xué)生積極學(xué)英語、說英語的行為潑冷水，產(chǎn)生了不良的影響。

(3)由于初中階段沒有英語口試，有的學(xué)生認(rèn)為只要英語筆試成績好就行了，練不練口語無所謂，不愿意練口語，因而造成了“學(xué)了多年的英語，仍不會說英語”的局面。

2、客觀原因

(1)缺乏必要的語言環(huán)境，學(xué)生聽、說英語的機會少，直接影響到說英語的訓(xùn)練。除每天上的英語課外，學(xué)生很少有機會接觸英語，在課堂上學(xué)到的口語知識難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固；電視、電臺中適合初中學(xué)生的英語有聲節(jié)目較少，學(xué)校廣播很少播放英語，學(xué)校也沒有場地組織“英語角”之類的英語口語訓(xùn)練活動。這種不良的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地限制了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

(2)英語教師本身存在的問題。有些教師的口語水平偏低，語音、語調(diào)不準(zhǔn)，不能流利自如地用英語教學(xué)，有的還用普通話甚至方言進行教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是很不利的。另外，許多教師習(xí)慣把上課時間花在對課文重點、難點、考點的解釋和分析上，很少留出足夠的時間對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。

二、解決對策

1、針對學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，上好英語入門課，幫助學(xué)生克服心理障礙。在初一英語入門課上，要講解中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，潛移默化地讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語口語的重要性。另外，英語教師要經(jīng)常和學(xué)生交流學(xué)習(xí)英語的心得體會，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭箤W(xué)生覺得老師是真心為他們好，從而下決心不辜負(fù)老師的期望，積極學(xué)好英語。教師還要盡力讓學(xué)生相信：即使目前自己的英語口語不好，只要繼續(xù)努力，一定會越來越好。 2、精心準(zhǔn)備口語教學(xué)教案，提高教師個人的綜合素質(zhì)。以往，教師把備課的時間大都花在課文語言點的解釋和語法分析方面，對口語訓(xùn)練的準(zhǔn)備沒有投入足夠的時間和精力。事實上，口語訓(xùn)練的備課要求更高，難度更大，尋找和收集材料的時間更多，更需要精心細(xì)致地準(zhǔn)備，更需要教師具備優(yōu)秀的英語語言素質(zhì)。教師首先要練好口語基本功，要熟悉英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，對各個領(lǐng)域的知識都有所了解，具備敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧，對待學(xué)生要有足夠的熱情和耐心。在教學(xué)過程中，教師要正確靈活地設(shè)置語境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3、用英語組織課堂教學(xué)，堅持用英語教英語。教師應(yīng)該用英語組織教學(xué)，可以借助相應(yīng)的實物、模型、圖片，配以手勢、動作、表情等來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是要堅持，讓課堂充滿英語，讓學(xué)生熟悉英語環(huán)境，逐漸提高學(xué)生聽英語的興趣和能力。一旦聽得懂，學(xué)生開口說英語就有了依據(jù)和保障，就會有說英語的決心和行動。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦英語的能力，鼓勵學(xué)生開口說英語。可經(jīng)常利用早讀、課間、活動課對學(xué)生進行朗讀、背誦英語對話和文章的訓(xùn)練，目的是訓(xùn)練正確的英語語音語調(diào)，存儲一定的口語表達句型格式，培養(yǎng)良好的語感，提高口語的流利程度。

5、教師要講求糾錯藝術(shù)，維護學(xué)生的自尊心。教師的糾錯要注意有所選擇，對一些無傷大雅的小錯，尤其是學(xué)生因不熟練而造成的口誤不宜有錯必糾，因為這些小錯往往并不影響聽眾的理解，并且隨著學(xué)生口頭表達能力的提高，這些錯誤會自行得到糾正。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時，教師在糾正的過程中也應(yīng)注意保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)，最好采取間接的糾正方法，或者暫時不理，耐心等待學(xué)生下次更好地表現(xiàn)。

6、采取多種多樣的口語訓(xùn)練方式，化難為易，給每個學(xué)生開口的機會。除了在課堂上進行常規(guī)的英語口語訓(xùn)練外，可經(jīng)常組織口語積極分子與其他同學(xué)在課外聽、說英語。針對英語教材內(nèi)容多、難度大、高年級學(xué)生不如低年級學(xué)生積極講英語的現(xiàn)象，教師可指導(dǎo)口語困難學(xué)生先寫再朗讀，然后以口語形式講出來；或者先小組討論、總結(jié)，再讓一人中心發(fā)言，大家輪流做中心發(fā)言人；指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生看英文電影、小說，然后用英語進行交流等，創(chuàng)造機會讓學(xué)生開口講英語。

總之，只要我們共同努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語方面存在的困難一定會得到解決，學(xué)生會越來越重視英語口語，積極參加課堂實踐活動并且延伸到課外去。