摘要：五年制高職生的英語基礎普遍比較薄弱，同時也普遍缺乏英語學習的興趣，這給高職英語教學任務的完成帶來了很大困難。怎樣喚起高職生的英語興趣并使之長期保持下去，是高職英語教學亟待解決的課題。本文就此做了一些探索，提出了四種有效方法。

關鍵詞：英語興趣；導言課；教學環節；師生感情；學習策略

《高等職業教育英語課程教學大綱》中規定該課程的性質和任務是：英語教學要使學生了解并尊重其他國家和民族的優秀文化傳統，更好地理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，能適應我國社會、經濟、科技發展和國際交流合作的需要。英語課程應面向全體學生，為高等職業教育各專業培養目標服務并為學生的終身學習打下基礎。其課堂教學目標是：在初中英語教學的基礎上，進一步傳授必要的基礎知識，強化基本技能訓練，培養學生用英語進行人際溝通的能力，為學生步入社會打好基礎。學生畢業后具備職業崗位所需要的一定的聽說能力、較強的閱讀一般技術資料的能力和書寫常用應用文的能力。但目前高職英語教學的現狀是：學生在初中階段的英語基礎普遍比較薄弱，跨進高職院校后學生普遍缺乏學習英語的興趣；教師在學生缺乏學習熱情的情況下，很多人也頗有挫折感，久而久之，也就缺少教學激情。顯然，長此以往，五年制高職英語教學將很難完成大綱中所提出的任務和目標，這將直接影響到我國未來技師隊伍的整體素質。興趣是成功的第一要素，我們認為，培養五年制高職生的英語興趣并使之得以保持，是改善當前五年制高職英語教學效果的關鍵。

上好導言課，喚起學生學習英語的欲望

教師應始終注意激發學生的學習興趣。在學生的整個高職學習階段，導言課是調動其英語學習積極性的第一節課，教師必須充分備課、精心準備。在導言課上，教師不僅要說明高職生學習英語的目的和他們經過幾年學習后將要達到的目標，而且需要多準備一些新鮮有趣又富于實用性的教具，如英文商標、英文商品使用說明、英文設計圖紙及說明等，這些將有助于加深學生對英語重要性的感性認識。同時，教師手里拿著教具，嘴里說著流利的英語，再加上身體語言，學生會聽得全神貫注，投來羨慕的目光，這將有利于喚起學生學習英語的強烈欲望，并為他們下決心學好英語奠定基礎。

因材施教，注重教學環節中的趣味性

當學生的求知欲被喚起后，就必須趁熱打鐵。這就要求教師在備課時對學習材料和學習內容作出合理的安排，采取不同的教學策略，因材施教，使學生的思想始終處于積極狀態，保持學習興趣，具體做法是：

創設情景教學，降低教學難度情景教學貼近學生，貼近生活。根據不同的教學內容設計教學情景，引用學生較為熟悉或能夠理解的實際生活例子，能夠豐富和激活背景知識，促進學生應用已學知識。情景教學法的關鍵是創設的情景要新穎可信、容易吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中。同時，合理運用多媒體、實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。在進行聽力教學時，針對學生聽不懂而不愿聽的實際，可以先介紹不同情景所要接觸到的一些單詞和句子，掃除學生聽力障礙，降低難度，激起學生“聽”的興趣，這樣可大大提高聽力課的效果。

開展豐富多彩的活動，調動學生學習的積極性著名的前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的用英語進行交際的機會，可以設計多種難度適中的活動，盡可能把求知和求學的欲望在每一個學生的身上激發起來。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，獲得不同程度的成就感，增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久地保持英語學習的興趣。活動的形式可以多種多樣，下面列舉幾種可行的活動形式：（1）利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。例如，通過“Who is on duty today？”這個問題，讓學生就今天的日期、班級同學的出勤情況、天氣等作一個簡要的匯報，也可以談談校園生活、生活見聞、幽默笑話，朗讀收集的英語名言、名詩、名篇等；還可以開展 “Music enjoyment”活動，給學生播放一些經典的英語歌曲，向學生介紹相關的背景知識，擴大學生的視野，陶冶學生的情操；此外，進行“Let’s guess”或“Follow me”等有趣的知識型游戲，也能夠活躍課堂氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。（2）按座位編排學習小組，每組4人，注意上、中、下各層次學生組合搭配，每節課都要以小組為單位進行會話、表演、討論，最后歸納總結，這樣使每個學生都有實踐的機會。同時，學習好的同學可以幫助基礎較差的同學，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據時間、內容決定哪些組進行表演，哪些組會話，并且評出優秀者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前自覺預習，及早動手，真正做到心中有數。這樣一來學生的學習已經成為自覺的行動，學習自主性得到充分發揮。（3）在復習中將課文改成課本劇，培養學生自編自演的能力，使學生的各種能力得到淋漓盡致的發揮。如高職第一冊“Bird Fly Backward”，通過把“導演的無助、無奈到絕望和幾只笨拙的小鳥倒著飛的情景”表演出來，就很容易讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了緊張得窒息的提問復習法，收到良好的教學效果。（4）開展各種類型的競賽，調動學生的參與意識。在課堂上，將全班按自然組分成4組，結合實際組織英語競賽，如單詞、課文朗讀競賽、單詞接龍比賽、講故事比賽、短劇或會話表演競賽等，讓學生在這些活動中互相幫助、互相感染，進而提高英語水平，長久地保持英語學習興趣。 讓學生制作教具，激發學生學習英語的興趣對于初學者和基礎較差的學生來講，直觀教學顯得尤其重要。高職英語教材缺少必要的掛圖和課件，教師可以發動學生自己動手制作。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩色筆畫在白色的鉛畫紙上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標。為了便于保存，對紙片的大小可以作統一規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都在興致勃勃地制作圖片，課堂上他們都期待自己“作品”的出現。開展畫圖片活動的意義已經超過圖片本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅能夠大大激發學生學習英語的興趣。此外，畫圖片能培養他們的繪畫能力，豐富他們的課余生活，也可讓他們先熟悉一下新課，達到預習的目的，一舉多得。

堅持“以人為本”，培養師生感情，建立融洽的師生關系

教學不僅是以教師為主導、學生為主體的教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。朱小曼教授曾說過：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。

注重“以人為本”，發揮學生的主體作用美國著名的心理學家和教育家布魯納曾說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題持續不斷的活動”，因此，教師應多為學生創造思考的空間。這就要求廣大教師要以學生為中心，善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維被動地跟著教師。例如，在講授“ask the way”這一內容時，應該避免傳統的使學生處于被動地位的講解式教法，而是讓學生討論：假設是你，將如何問路？學生分小組討論，接著向全班匯報，再與教材對比。學會技能之后，還根據實際自編自演問路的情景，氣氛特別活躍，充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。

優化學生的心理素質，磨煉學生的意志缺乏信心和膽怯，意志不夠堅強，往往成為阻礙學生保持英語學習興趣的持久性心理障礙。教師在平時的課堂教學中，一是要特別注重給學生創造成功的機會，設計的問題、學生進行學習活動的方式要因人而異，避免因為不合適的問題或方式挫傷學生的自信心；二是要盡可能分層教學，根據不同程度的學生給予不同的學習任務。如對于語言能力差的學生，讓他們適當地讀背原文，打好語言基礎；對于語言能力強的學生，讓他們對教材進行歸納、整理、重新組合，直至要求他們復述課文、改寫課本劇。

及時鼓勵，增強學生的自信心心理學家的研究表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，教師要幫助學生找到適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，教師及時的肯定與表揚，會使他們產生一種成就感，使他們信心大增。例如學生回答問題時，教師應該多用“Good!”，“Excellent!”，“Well done!”，“Try your best!”“Come on!”等話語進行激勵，并鼓勵他們大膽地表現自己。讓學生按學號順序輪流演講或表演，時間一長，學生就由膽怯、別扭轉變為自然、大方。

重視情感，培養興趣心理學家的研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。教師的品德或威信甚至能影響學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此，溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師在課堂上要以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態，課下有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習狀態和困難以及他們對教學的看法、要求。

幫助學生形成適合自己的學習策略，為終身學習奠定基礎

學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。通俗地講，就是平時所說的學習方法。“授人以魚，不如授人以漁。”授人以魚，只夠一餐之用；授人以漁，可供一世之需。因此，教師應在教學中對學生進行學法指導，幫助學生形成適合自己的學習策略，養成自主學習的學習習慣。學生是學習的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己的課外自主學習，反復消化，進一步鞏固、擴展和深化所學知識，養成主動自學的習慣，為提高學習效率打下堅實的基礎，培養學生良好的自主學習習慣是學法指導的重要內容；同時也要指導學生如何進行課外閱讀，如何記筆記，如何記單詞，如何進行有效的背誦等。學生一旦形成良好的自主學習習慣，學習就有主動性、積極性，他們就會自覺地總結自己的學習過程，不斷調整自己的學習策略，追求有效的學法，盡量采用最優化的學習方式從事學習活動，教師的學法指導也就落到實處，易被學生所接受、掌握和應用。

興趣是最好的老師。一個成功的高職英語教師需要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、好學、善學；高職英語課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，并通過多種手段激發學生實踐的熱情；在課內外要注意情感因素的投入，優化學生的心理素質，讓學生變興趣為參與實踐的動力；經常對學生進行學法指導，使之掌握科學的學習方法，為進行終身英語學習提供源源不斷的動力。

[1]《英語教學參考書》編寫組.高等職業教育英語課程教學大綱（2002年修訂）[M].蘇州：蘇州大學出版社，2002.

[2]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

[3] Yue Mei-Yun.Applied Linguistics[M].南京：南京大學出版社，1992.

[4]邵瑞珍，等.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.

[5]威爾金斯.外語學習與教學的原理[M].北京：國際文化出版公司，1987.

[6]朱小曼.情景教育與人的情感性素質[J].課程、教材、教法，1999，（11）.