摘要：偉大的科學家愛因斯坦把興趣比做最好的老師。在英語教學中如何激發學生學習英語的興趣，使之英語水平能以適應將來就業的需要，有著重要的意義。學生對英語學習是否感興趣很大程度取決于教師如何調動和培養學生學習英語的興趣。筆者試著從五個方面就如何提高技校學生的英語興趣進行探討。 關鍵詞：英語興趣學習動機愉快學習 興趣是推動人去探求新知識，發展新的能力的內在力量。技校大部分學生對英語的學習積極性不高，究其原因，可分為三種：一是對英語學習缺乏興趣；二是缺乏學習英語的自信心；三是認為學習英語無用。針對這種情況，技校英語課的老師不能只單純傳授知識，而應根據學生心理特點和接受能力，抓住學生心理興奮點，探求多種激發學習興趣的教學方法，精心組織好每堂課。使學生學有所樂并吸引他們的注意力，使教與學真正體現“樂學”之精髓。那么如何激發學生的學習興趣，提高學生的英語能力呢？筆者認為應從以下五個方面著手： 一、把握第一堂英語課 教師是教學活動的組織者、領導者和實施者，教師本身的言行與精神面貌是一種不可低估的精神力量。它能直接感染學生，可使學生在與你第一次見面時被你的風采深深吸引住，從而產生好感，產生共鳴。筆者學校教師在開學初首先要制定教學進度計劃。而筆者制定的教學進度計劃中第一次的授課內容往往不是教材中的第一課，而是先讓學生搞清楚幾個問題。Why do you study English? How do you study English well? 課堂中每個學生都說了自己學英語的目的，而最困惑的就是如何學好英語。筆者曾給學生一個很長的單詞Antidisestablishmentanirism，要求學生以最快的速度記下這個單詞，結果學生用了3-5分鐘就記牢了。此時筆者馬上鼓勵學生，并教學生根據語音規則記這個單詞。以后比這個短的英語單詞學生更加有信心記牢。此時學生的興趣大大增強。 二、培養學生的學習動機和目的 動機是影響語言學習的一個重要情感因素，是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素（阿諾德，2000）。學習動機水平低是技校學生普遍存在的問題。如何調動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發學習動機是一個關鍵。學習動機激發的途徑主要包含外部動機激發和內部動機激發兩個方面：1、外部動機激發。首先，適當地運用獎勵與懲罰。其次，創設合作的課堂學習環境。2、內部動機激發。內部學習動機產生的激勵效應維持時間較短，它依賴于情境刺激。只有當學生對學習感到有興趣、有信心、有責任時，他們才會為學習付出努力。內部動機激發的措施主要包括：1)幫助技校學生實現角色轉換；2)為他們創設成功的機會；3) 增強他們的自信心、勝任感。 三、激發學生的學習興趣 孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣?？蓮囊韵聨讉€方面入手： 1、切實改進教學方法 知識學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。 2、合理安排教學內容 教學心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。要從學生的“最近發展區”出發，注意深淺得當。 3、及時幫助學生解決學習中的困難 學生在英語學習中往往會遇到一些困難，如英語單詞的背誦、語法的理解和句型的運用等一些知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸趨穩定。 四、重視非智力因素的開發 非智力因素是推動學生學習英語的動力源泉，它的優劣直接決定著學生英語水平的高低。根據心理學原理，開發學生的非智力因素，是提高英語教學質量的有效手段之一。 1、要建立融洽的師生關系 建立融洽的師生關系、營造良好的課堂氣氛，讓學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。教師首先要關心愛護學生，同學之間尊師守紀、團結協作。平等民主的師生關系，有利于共同創造良好的學習氛圍。