【摘要】：要培養優秀創新人才，就必須借助于創新教育。實施創新教育的主陣地是課堂教學。教師要在課堂教學中激發學生的興趣，發揮學生的能動作用，通過課堂教學促進創新人才的培養。

【關鍵詞】：興趣 培養 創新 課堂教學

江澤民同志指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”興趣是最好的老師，是推動學生創新能力培養的最實際、最有效的內部動力。它直接影響著創新教學的效果和創新人才的培養層次。在英語課堂教學中，教師要持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。

一、營造愉悅氛圍，以“愛”培趣“敢”創新

課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。它是一個認識過程，又是一個情感活動過程。學生的學習情感調控得好，便能變被動接受為主動學習。而師生關系是影響學生最主要的情感因素，融洽的師生關系孕育著巨大的教育親和力，正所謂“親其師，信其道”。每當教師和藹可親的微笑、善解人意的目光出現在教室時，學生的學習興趣就會油然而生，課堂氣氛活躍愉快，師生之間反饋積極，激活了學生的創新思維。學生有興趣了，就有了民主、寬松的學習氛圍，身心愉悅了，形成了積極向上的學習狀態和健康的心理，自然而然便能放飛思維和想象的翅膀，敢于創新，勇于創新，去創造性地學習，創新人才的培養目標自然得以實現。在教學中，教師要讓學生體驗成功的喜悅，對學生的一點點閃光之處進行及時的表揚、鼓勵，增強其學好英語的信心。由于“成功越大，興趣越大，動力也越大”，進而在愉悅中對英語產生親切之感，便有了巨大的內動力，驅使他們向著第二次、第三次甚至更大的成功邁進，從而形成穩定而持久的興趣，這是創新能力培養的強大動力心。這樣，學生樂于學習、善于總結、不畏艱難、敢于探索的創新精神也逐漸得以培養。

二、創設導課背景，以“情”導趣“誘”創新

導入猶如樂曲的“引子”，具有醞釀情緒，集中學生注意力，帶入情境的作用。它能在學生心理準備還不太充分的階段產生強烈的吸引力，激發學生強烈的求知欲和創新思維，達到先聲奪人、先入為主的效果。如：在Book 8A Unit 6 Natural disasters Reading一課的教學中，教師可以從網上搜集多幅自然災害的圖片展現給學生，給他們以強烈的視覺震撼，然后以電影“臺灣大地震”中的多個鏡頭導出文中的多數單詞短語，像in fear， scare， in all directions， calm down， stay alive， be trapped等。學生們個個聚精會神，生怕自己漏掉了哪個環節。教師還可以利用VCD巧設情景，讓學生欣賞相關音樂或歌曲。又如Book 8B Unit 6 International charities Reading部分，文章以采訪的形式向學生介紹了奧比斯醫生的工作。多媒體輔助的情景教學抓住了學生的“愛”，突出了“新”和“奇”，最終激發了學生學英語的興趣，學生的內在潛力和創造力被調動起來。既充實了教學過程，又可使學生不會因單一落后的說教而減輕“興奮點”持續的時間，教學效果極佳。將學生引入到有聲、有形、有景、有情的教學氛圍，學生無疑會印象深刻，同時也為后面的創新教學作好了情感鋪墊。

三、設疑啟智，以“問”激趣“喚”創新

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”問題是思維的起點，又是創新的前提。因此，教師要善于設疑，設置能引起學生的質疑、探究、發現、激發求知欲的問題，讓學生從中獲得知識和經驗，激發其興趣，發揮其聰明才智，讓學生以創新意識來靈活運用語言知識，憑借自己的能力去摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中，真正提高學生的創新實踐能力。如在教9A Unit2 Colour Reading時，教師可以先給學生幾個由顏色構成的英語俚語，像black sheep（害群之馬），a white lie（善意的謊言），black-and-blue（青一塊紫一塊）等，以激發學生的興趣。然后通過提問“You look blue today. /Jack’s brother got a new bike， Jack was green-eyed.”的意思，來設置懸念。學生的好奇心被激起了，課堂也就生機盎然了，進而喚醒了學生的創新意識，喚起了學生的創新欲望。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師還應鼓勵學生敢于提出問題，引導學生換個角度看問題，從多角度探索求異，正如“橫看成嶺側成峰”；也應引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練，進而更好地培養學生的創新意識。

四、 指導學法，以“漁”延趣“會”創新

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”素質教育是要培養新世紀的人才。因此，學生應學會能繼續獲得知識和能力的科學方法，進而更好地發揮創造天賦。我們應培養學生的自學能力，給其創設更多自主學習、獨立思維的時間與空間；自覺地延伸其學習興趣，提高創新能力。“教是為了不教。”“不教是為了養成學生有一定的自學的能力。”要充分開發學生的創造性思維，喚起潛在的創造智能，開拓和發展其創新能力。如講授8A Unit 6 Natural disasters Vocabulary時，教師可以太陽微笑、鳥兒歌唱的優美動畫深深吸引學生的注意力，然后播放一首歡快的英文歌How is the weather? 激起他們進行對話的興趣，爭先恐后地討論在sunny，windy，cloudy等想要做的事，接著用圖片呈現：sun—sunny， wind—windy， cloud —cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words?”引發學生自主觀察、分析，找出規律。教師要不斷探索新教法，極大地激發學生的興趣，培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創新能力，這樣創新人才的培養目標才能得以真正實現。

陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”教師要以愛、以情、以問、以漁的創新方法去激發培養學生的興趣，開拓學生的創新意識，英語課堂必能催生絢麗的創新之花。

[1]《中學外語教與學》，2009，第2期

[2]《中學教學參考》，2009，第1期