語言這東西，不是隨便就能學好的。學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的效果，趣味教學可以說是一種好方法。 中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中是枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣，就某種意義上講，學英語更需要興趣。如何激發學生的學習興趣并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是創造和諧融洽的師生關系和輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題來推動中學英語教學。

一、創設和諧、融洽師生關系 教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表——教師和學生，如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽、興趣盎然地進行學習。

二、創造一個輕松愉快的學習環境 傳統的教學模式和方法總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣，也就逐漸放棄英語學習，從而導至兩極分化，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理、醒目等。 為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”，“動靜結合”，“學用結合”，“師生配合”。 課前，可根據教學內容，由教師用學生能聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。 英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done.），導入新課要講究藝術。根據教學內容，你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景，學生才會印象深刻；聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復），要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況；下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，都是很好的方法。