： 初一英語教學的重點是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睆恼n堂效果來看，運用多種教學方法，注重對初一學生學習英語興趣的培養，使之發自內心的渴學、樂學，初一學生們的學習興趣就會越來越濃。平時，我在教學中采用了以下幾種方法來激發學生學英語的興趣：

1、創設情境，豐富課堂，激發學生的興趣

情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合，創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。例如在學習Whose is…? 這個句型時，我手里拿著一個包，一邊走進教室一邊問： Whose bag is it？ Is this bag yours？這時學生很好奇，都想知道這個包是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這包去問別人：Is this bag yours？我還利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。圖片是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型 Who is he/she？時，我出示一張照片，圖中的兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話，學生會運用所學過的知識，編成各種對話。

2、靈活運用各種游戲

用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。在平時訓練多采用pair work，group work，partener work，role-play等形式，把游戲和競爭引入課堂，多用“Good!”和“You are great!”等鼓勵語，多微笑，以鼓勵和激發學生的學習熱情。

(1) “明知故問”。在學whose 句型時，拿著某個學生的筆，問Whose pen is this?還進行一些有信息溝的真實交際。我把一些學生的東西收來，放在講臺上，然后請一個學生來問：

A: Whose book is it?

B: It’s Millie’s.

A: Millie，is it yours?

C: Yes，it is.

A: Here you are.

C：Thank you.

（2）“問問猜猜”。當學生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學過的單詞圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。

然后將圖片順序打亂，編上號，遮圖片內容，讓學生們互相問答“What’s this in picture 2? Is it a …？Yes．／No．”這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內容。在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學的句型。 （3）“畫畫拼拼”。為了讓學生們鞏固所學的四會單詞（即會聽、說、讀、寫），可設計這種游戲：“Draw a dog，please．”我邊說邊在黑板上畫了一只狗，然后讓學生迅速在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈機上顯示給大家看。然后，老師說：“Spell the word，dog，please．”學生一個接一個地站起來指著自己的畫拼讀。每當一位學生展示完畢，大家給他鼓掌。孩子們受到鼓勵，無拘無束，發言更加踴躍，個個爭先恐后。這就使參加活動的學生有興趣學，積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

3、借助動作手勢

在初一英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果與求異的良好的學習心理，孩子的創造的火花才能進發出來。例如：在教coat，jeans 單詞時，我試著走到學生中間，輕輕地指著學生的外套、褲子，這樣比一般的圖形示范生動，更能使學生感受到我的親切、和藹。在教學生“dance”（跳舞）這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出了他在干什么，這時再教“dance”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然后，我拉起同學們的手說：“Let’s dance together．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生置身于一種輕松、愉快的學習環境中，有利于培養學生的活躍思維，進而激發學習興趣。

4、課內外相結合，培養學生口語交際

初一英語教學應主要放在課內，向課堂45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周4次英語課對于初一學生來說是遠遠不夠的。所以，還要大力開展課外教學活動。我有計劃地組織英語課外實踐活動：如英語角、英語辯論會、英語演講比賽等。通過這些課外活動，可以使學生發現英語作為語言工具的實用價值。同時，通過大量的語言實踐活動，學生的聽、說、讀、寫能力得到了全面的提升。在活動中，我耐心誘導，保護學生的好奇心，培養他們的興趣和創新意識。課外語言實踐活動最便利的形式是自由對話。這種形式較少受時間、場合、對象、話題等限制。我廣泛發動學生，形成相互用外語對話的風氣和習慣?；钴S學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，穩固初一學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。

總之，隨著時代和社會的發展，初一學生對學習英語的興趣也會發生一些變化，如何在新課改形勢下激發和培養初一學生學英語的興趣值得我們每位教師去進一步探討。英語教師只要在教學中根據實際情況，多動動腦筋，采取一些行之有效的方式方法，就能激發學生學英語的興趣，使他們產生學好英語的強大動力。