我校是一所農村鎮級初中，由于學生大部分來自農村，學習英語的基礎差，底子薄，所以學生學習英語的興趣不濃，常常是“費時不少，收效甚微”。經過教學實踐我認識到要是學生英語學得好基礎打得牢，必須先激發學生學習英語的興趣。古人云“教人不見意趣，必不樂學。” 俄國教育學家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習會扼殺學生探求真理的欲望。”因此可以說激發學生學習英語的興趣是提高教學質量達到素質教育要求的重要途徑。那么如何激發學生學習英語的興趣并使英語學習盡快入門而提高教學成績呢？下面是我在教學實踐中的幾點探索和體會。

一、上好導言課，激發學生學習英語的興趣

初一新生對英語都會感到新鮮好奇，針對這一實際，在第一堂課上我并不急于上正課，而是首先用英語向學生打招呼并做了自我介紹，和藹的微笑，甜潤的嗓音加上流利的英語一下子吸引住學生。然后我又用純正的普通話解釋給他們聽，學生們個個瞪大好奇的眼睛。緊接著我又對他們說起英語這種語言的特點，英語與漢語不同；以及為什么要學習英語等。這一切都讓孩子們感到英語非學不可，而且非要學好不可。然后我們又給他們放了幾首英文歌曲，如英國鄉村民歌Country Road等，我告訴他們只要學好英語，他們也會用英語唱歌，這些都大大激發了學生們學習英語的興趣。

二、堅持用英語組織教學，營造學習英語的氛圍

農村學生學習英語的主要困難是受方言土語的影響，容易講成地方英語。所以從第一堂課開始，我就堅持用英語組織教學，給他們營造學習英語的氛圍。“教欲善其事，必先敏其言”。首先要求學生上英語課講普通話。對于常用的英語課堂用語，要求學生必須“耳熟能詳”，節節課學節節課用，盡量避免用漢語。對于聽不懂的用體態語言、簡筆畫、直觀教具等。例如：在學習一些文具如ruler，eraser， pencil 等時，我就用直觀教具來向學生們解釋，學生學起來省時省力又有趣。

三、以活動為載體，提高學生的學習熱情

1、學唱英文歌曲，調節課堂氣氛

在上課前或課間休息時，讓學生學唱英文歌曲，不但迎合了他們愛唱愛跳的天性，還陶冶了情操，激發了興趣，豐富鞏固了知識。有一些句型我還自己配一些好聽的音樂教給他們唱，如What is your name? 等。

2、寓教于樂，使學習過程游戲化，興趣化

初中生愛玩好動。根據這一特點，我經常在課堂上安排一些英語游戲來調節緊張氣氛，緩解學習壓力。常做的游戲如單詞接龍游戲、傳話游戲。事先準備好四張紙，上面分別用英語寫一句話，讓每一行第一排的學生看后記住，再口頭往后傳，一個傳一個，一直傳到最后，再讓最后的學生把聽到的句子寫在黑板上，看看哪一行傳得快而準確。這個游戲激發了學生學習英語的興趣，鍛煉了學生的口頭表達能力，還鍛煉了他們的聽力和書寫，一舉四得。 3、引入競爭機制，創設成功情境，提供成功機會

適當的學習競爭可以激發人的斗志，調動人的積極性，克服學習困難，提高學習成績。在學習英語的過程中適當開展一些競賽活動，給學生提供使用英語的用武之地，提高運用英語的技能。如男女對抗賽、小組比賽、單詞大王比賽、表演比賽等多種比賽，對于優勝者以獎勵，參與者以鼓勵并做好記錄，展示競爭結果，培養他們的成就感，進一步激發學生們學習英語的興趣。

以上這些活動需要精益求巧，常搞常新，且面向全體并以學生為主體，調動每一位學生的積極性，讓每一位學生都體驗到學習英語和使用英語的興趣，從而激發學習英語的興趣，提高成效。

四、注重師生關系民主化，激發并鞏固學習興趣

初中生的興趣往往來源于情感。他們喜歡哪一位老師就會喜歡他所教的學科，就會對這一學科感興趣，并為其付出努力，正所謂“親其而信其道。”所以我在教學中很注意自己與學生的關系，對所有的學生都一視同仁，特別善待后進生，讓他們有成就感、榮辱感。對于學生使用英語出現的錯誤，我總是避免正面的批評，而是誘導鼓勵他們，讓他們大膽的說，大膽的講，進而說得準說得好。我常用一些鼓勵語如：I think you can do it well. Take your time. You are a good student. Well done. 等讓學生時時感受到老師的贊揚和關心，也就由怕學變成樂學，激發了學習英語的興趣，從而使教學成績大面積提高。

總之，我認為要想使農村學生入門早，成效高，必須在尊重學生的主體地位，培養學生主動發展的前提下，利用各種方法來激發他們學習英語的興趣，提高并保持下去。雖然，多媒體技術已大量進入教學領域，可是農村學校大都不具備這些條件，只好靠我們英語老師辛勤探索，準備，組織，充分利用上錄音機、教學掛圖及簡筆畫等一些隨手可得的實物和直觀教具等。這些多媒體在教學過程中的投入使用，都積極地調動了學生們的視覺、聽覺等多種功能，使整個教學過程生動有趣，既加深了了解，又增強了課堂的效果，進而提高了成績。