隨著課改的不斷深入和高中英語教材不斷更新與深化，新教材體現出詞匯量大、信息量多、涉及面廣等特點。加之農村高中學生英語起步的不一致和種種教學條件的限制，有相當一部分學生因種種原因造成基礎差，畏懼，沒有信心，導致他們對英語學習缺乏興趣，從而影響他們的英語學習。現結合自身的教學體驗和感受，談談農村高中生英語學習興趣的激發和培養上的一點體會。

一、學生對學習英語興趣不濃的原因

作為一名農村普通中學的英語老師，平時教學中接觸的學生英語水平并不是很突出，大部分學生往往存在著一定的困難。產生這種現象的原因，據調查有以下幾點：

1.基礎薄弱。有相當一部分學生連最基本的語音關都過不了，平時單詞都不會讀，更不用說讀一篇課文或流利地用英語來表達。背單詞也是死記硬背，短時間內雖然能夠記住，但往往很快會忘記。

2.學生在學習上雖然有信心，但缺乏持之以恒的毅力，如閱讀中生詞過多，考試連續受挫等。由于長時間的付出得不到回報，學生便對英語課失去了信心。

3.由于學生在學科認識上的偏差，覺得學習英語枯燥，背單詞無味，甚至有人對英語有偏見，導致他們對英語學習存在畏難情緒，認為它不如學理科有樂趣。

4.學習方法不當。

5.與老師關系緊張，因而逐漸失去學習英語的興趣。

由此，提高農村高中學生的英語學習興趣顯得尤為重要。那么，應如何激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？

二、激發英語學習興趣的對策

1.為學生營造一個輕松愉快的學習環境

鑒于農村高中學生英語學習的心理因素和薄弱基礎，課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。

為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，談吐要簡潔，語言要親切、幽默、純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目，要“寓教于樂”、“動靜結合”、“學用結合”、“師生配合”。 2.課前準備，分工合作

在課堂上，我要求讓學生也參與到課前的準備工作中來，師生共同備課，共同搜集信息和共同總結。比如，在教課之前結合教學內容的特點和設計任務的原則，寫出學習進程，要求學生以預習的形式進行準備。還可利用相關影碟、音碟等資料，應用信息技術制作多媒體課件，實現多種教學資料的組合。這樣既可提高學生聽課的興趣，又增大了課堂教學容量，使英語教學形象化、優質化、高效化、可視性強，滿足課堂教學的需求。

此外，要求學生做好：①閱讀課文，根據上下文理解生詞短語；②盡可能用學過的英語單詞或短語來解釋生詞短語；③根據課文內容提問并回答一些問題；④用三、五個句子來描述人物或復述課文。通過這些學習活動可逐步引導和培養學生的自主學習能力。

3.欣賞學生，多給學生以肯定和鼓勵，讓每個學生都能體驗到成功之樂

學習英語的過程是一個非常漫長的過程，學習中學生難免會遇到很多問題。每個學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，要設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生從中體驗到成功的愉悅、感受到努力的價值。特別對于學困生，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵。比如，讓基礎差的學生優先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂，從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，要多為學生創造成功的機遇，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

興趣的培養是教學的關鍵，而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，學生可在良好的興趣指引下較快地入門，為今后開展更深層的教學作好鋪墊，有利于提高教育教學質量。