英語是一門語言，語言最基本的功能是交際，口語是實現(xiàn)交際的重要手段。小學(xué)英語教學(xué)，尤其是中低年級，主要是口語教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力。因此小學(xué)英語教材對小學(xué)生的英語口頭表達能力提出了較高的要求。

以下就如何科學(xué)地培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的運用能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重基本口頭表達能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)訓(xùn)練包括聽力訓(xùn)練以及句型訓(xùn)練，基本口頭表達能力即會聽能說，也就是在聽懂的基礎(chǔ)上說出所聽到的內(nèi)容。可通過以下的練習(xí)讓學(xué)生形成基本的口頭表達能力：

1.從打招呼入手，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣。

語言的誕生離不開交流，尤其是口語，更是人們用來直接交流的工具，英語口語的教和學(xué)都要重視其交流習(xí)慣。從最常用的打招呼入手，不但易于培養(yǎng)習(xí)慣，更是一種品德教育。在每次學(xué)習(xí)活動前，老師應(yīng)善于調(diào)動自己的情感，親切地和學(xué)生打招呼，如“Hi”或“Good morning”，說話時更可結(jié)合摸摸學(xué)生的頭、面頰。或跟學(xué)生握手說：“How are you？”學(xué)生不僅能感到老師的親切，更能開口用英語來跟老師進行交流。在這里還要注意引導(dǎo)學(xué)生對一種意思的多種表達，讓孩子靈活地運用口語交流，如Good-bye、Bye-bye、See you等。

2.從日常需要出發(fā)，促進學(xué)生的遷移運用。

教師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，激發(fā)學(xué)生的交流需要，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生用英語口語進行交流的能力。為此，我在教學(xué)中選取了大量學(xué)生日常生活情境中經(jīng)常要表達的意念、經(jīng)常要使用的口語，并注重為學(xué)生提供適宜的語言輸入。簡單易學(xué)的口語斷句一字篇，如Yes、No、Really，二字篇，如come on、stand up，三字篇，如See you later，不但內(nèi)容淺顯，還可以獨立地表達意愿，非常貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在日常生活中能自如地遷移、運用。

3.從聽一些簡單的歌曲、詩歌和童謠，到學(xué)講一些典型的簡單的句型。

如不少小學(xué)英語內(nèi)容可以用歌曲的形式表達出來，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點。因此，在英語口語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情境內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然融入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情境，讓學(xué)生在機械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。 二、在學(xué)生自由進行的交際性操練中培養(yǎng)口語應(yīng)用能力

交際性操練包括運用所學(xué)的知識進行準交際練習(xí)，如在假設(shè)的情境下進行模擬交際練習(xí)、在游戲中進行簡單的交際訓(xùn)練、日常交談、值日生匯報、用自己的語言講述故事、課堂教學(xué)師生間的交流和學(xué)生間的交流等，這種練習(xí)是在教師基本不控制的情況下進行的。例如在學(xué)習(xí)了句型“I like…， what would you like?”之后，教師要求學(xué)生用這個句型充當(dāng)小記者，采訪其他的同學(xué)，然后逐個作小匯報。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生精確表達的能力

在口頭表達能力初步形成的基礎(chǔ)上，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的精確表達能力。值得注意的是，教師在用英語教學(xué)的過程也就是使自身英語言語輸出的情緒體驗與學(xué)生所獲得的對英語言語信息的審美感受相融合的過程，為此，教師在教學(xué)時要求做到發(fā)言準確、音速快慢適中、音量適當(dāng)、音調(diào)抑揚頓挫、有高有低，使學(xué)生聽起來優(yōu)美、生動、悅耳，在反復(fù)感受中融入英語氛圍。在教學(xué)中除了叫學(xué)生背誦若干句型或?qū)υ挘M行模仿性說的訓(xùn)練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的情境和話題自由交談，流利地、正確地表達自己的思想。例如，在本階段教師應(yīng)常常提供圍繞某一話題討論，例如making a telephone call（打電話）、asking the way（問路）等，所用到的單詞和短語，不規(guī)定也不提供具體的表達形式。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說的能力，又能在很大程度上激起學(xué)生積極參加練習(xí)的興趣。

四、培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，訓(xùn)練小學(xué)生的英語口語能力

交際能力的體現(xiàn)在很大程度上依賴于使用語言的人的外語思維水平。在與講英語的人的交際過程中，許多中國學(xué)生難以克服學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總是將聽到的話語譯成中文，再譯成英語，最后才表達出來。這樣，不但所表達的是中文式的英語，而且形成了一種復(fù)雜的轉(zhuǎn)換程序。完成這一程序必定需要較多的時間，還談什么正常交際？要達到運用外語進行交際的目的，必須從小學(xué)階段開始重視英語思維能力的培養(yǎng)。平時學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場地。所以教師要盡量把握好課堂的四十分鐘時間，多用英語來表達，這樣學(xué)生自然而然就會慢慢地去說英語。

英語有一句諺語：“Education must be fun.”教師應(yīng)巧妙運用智慧把教學(xué)工作變成學(xué)生歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。口語教學(xué)更要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松歡樂中學(xué)到英語，在愉快中運用英語口語進行交際。如此，學(xué)生一定能在輕松愉快中運用好英語口語。