摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能。“寫”這一技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能中對(duì)學(xué)生綜合能力要求頗高的綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。當(dāng)前學(xué)生寫作水平主要表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力差、內(nèi)容空洞。初中英語(yǔ)要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

一、培養(yǎng)興趣

人們常說(shuō)：“興趣是成功的一半。”對(duì)于部分害怕寫作文的學(xué)生，教師的任務(wù)就是幫助他們消除畏懼心理，讓他們樹(shù)立信心，培養(yǎng)寫作的興趣。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文是學(xué)習(xí)寫作的必由之路。假如學(xué)生妄自菲薄，把作文看成“難以上青天”，那么就很難下決心與作文親近，更難以產(chǎn)生寫作的欲望。因此我總是這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“作文不難寫，一定能寫好。”剛開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，我讓他們寫自己最熟悉、感受最深的事，只要學(xué)生能寫下去，我就給他打鼓勵(lì)分，并對(duì)他說(shuō)：“下次繼續(xù)努力，一定會(huì)寫得更好。”

二、注重積累

寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)以及詞匯教學(xué)是相互依賴、相輔相成的。英語(yǔ)寫作可以借助詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性效應(yīng)。以往英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的誤區(qū)就在于將其與詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，或者只求相互間的表面聯(lián)系。要想真正有效地提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該把寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)以及閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過(guò)程中，首先應(yīng)從語(yǔ)言要素的角度將寫作與詞匯、語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練相結(jié)合；多進(jìn)行注重運(yùn)用詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、完成句子、漢譯英、根據(jù)關(guān)鍵詞寫句子等主觀性、語(yǔ)言性較強(qiáng)的訓(xùn)練形式；對(duì)好詞佳句進(jìn)行背誦，熟讀重要課文，直至脫口而出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；讓學(xué)生熟練掌握5個(gè)簡(jiǎn)單句的基本類型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫；培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣；堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記或周記。要想充分表達(dá)自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語(yǔ)法正確、合乎表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。

三、采用多種教學(xué)形式

為避免學(xué)生寫作文語(yǔ)無(wú)倫次，可以采用看圖說(shuō)話鋪墊式，即在動(dòng)手寫之前，先進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)兼練口語(yǔ)。教師可以對(duì)作文的主題做框架性指導(dǎo)，對(duì)一些難以表達(dá)的意思作適當(dāng)?shù)奶崾荆瑥亩鵀檎阶魑拇蛳禄A(chǔ)。

中學(xué)生所接觸的知識(shí)面狹窄，概括能力不強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，問(wèn)答練習(xí)是教師常用的教學(xué)方法之一，這種方法還可以用到寫作中。可以讓學(xué)生就一個(gè)作文題目圍繞中心思想，教師替學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在回答一系列相關(guān)問(wèn)題后，問(wèn)題的答案自然地成了一篇作文。這種方法能促使學(xué)生思維，幫助其打開(kāi)頭腦中的材料庫(kù)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選單元里的幾個(gè)新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來(lái)寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來(lái)寫一篇和這個(gè)單元主題相關(guān)的文章，在這個(gè)寫作過(guò)程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動(dòng)創(chuàng)造性地思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。 四、即寫即改

在課堂上修改作文的時(shí)候不能只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。 在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過(guò)渡自然以及書(shū)寫規(guī)范等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行評(píng)改，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌或小組互相評(píng)改。活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師是組織者、調(diào)控者與指導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的批改進(jìn)度和效果，學(xué)生有解決不了的問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助，予以正確指導(dǎo)。教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論、合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見(jiàn)。小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營(yíng)造了氛圍。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到了啟迪，思維得到了鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高了作文教學(xué)的效率。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對(duì)其面批面改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。面批作文可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問(wèn)題，教師可以直接、具體地將存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出錯(cuò)誤根源和修改的思路。這樣學(xué)生往往能恍然大悟，問(wèn)題會(huì)迎刃而解。由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重，完全面批不太現(xiàn)實(shí)，將普遍存在的問(wèn)題放在課上講，適時(shí)地把有類似錯(cuò)誤、同等水平的學(xué)生召集在一起進(jìn)行面批，也不失為一種好辦法。

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷地汲取新的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試有效的教學(xué)方法，將寫作教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

1.趙小冬 談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005，(10)。

2.Gu Yueguo Practical Project Design[M]．Gu Yueguo，1999。

3.English Language Tcaching Methodology，F(xiàn)oreign Language Teaching and Research Press [M]。