英語(yǔ)寫(xiě)作能力是中學(xué)生應(yīng)該具備的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，在高考中占有相當(dāng)大的比重。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。相當(dāng)一部分學(xué)生在寫(xiě)作部分大量失分，甚至許多學(xué)生無(wú)從下筆，寫(xiě)出的作文錯(cuò)誤百出，其表現(xiàn)為：?jiǎn)卧~量匱乏、用“中國(guó)式”英語(yǔ)造句、文章語(yǔ)法錯(cuò)誤、層次混亂等等。

那么如何有效培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞——句——篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是詞的應(yīng)用，“篇”是寫(xiě)作的目的。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)該本著“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書(shū)面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

我認(rèn)為要從單詞抓起，從造句練起，立足基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，在老師的指導(dǎo)下從仿寫(xiě)入手，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，促進(jìn)寫(xiě)作

高考英語(yǔ)作文的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書(shū)面形式上，即人們常說(shuō)的印象分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，從入門(mén)階段的書(shū)寫(xiě)、抄寫(xiě)、拼寫(xiě)到聽(tīng)寫(xiě)等，我都堅(jiān)持從書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母的基本功抓起，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，注意連寫(xiě)以及文面整潔美觀。我采用英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽的形式，讓全班學(xué)生都參與英語(yǔ)書(shū)法評(píng)比。班級(jí)出英語(yǔ)書(shū)法板報(bào)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我認(rèn)為，高考之所以要有“書(shū)面表達(dá)”一題，其目的就是要考查學(xué)生寫(xiě)的能力，其中就包括拼寫(xiě)書(shū)寫(xiě)的基本功。所以，教師應(yīng)該從一開(kāi)始就注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的能力。

二、詞匯是基礎(chǔ)

如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話、寫(xiě)作的必需材料。在教學(xué)中，我堅(jiān)持每教學(xué)一個(gè)新的單元都讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)生詞，并要求他們做到給出英語(yǔ)解釋能寫(xiě)出對(duì)應(yīng)單詞，給出漢語(yǔ)能寫(xiě)出英語(yǔ)，同時(shí)要求學(xué)生注意一詞多義及詞性轉(zhuǎn)換。這就使學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的默寫(xiě)中積累了大量詞匯。此外，對(duì)高、初中學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞，形容詞、副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年、月、日、星期等等，作專(zhuān)項(xiàng)默寫(xiě)，為學(xué)生高考書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫(xiě)基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書(shū)面表達(dá)中避免了因單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤而丟分。

三、遣詞造句能力。

對(duì)于課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，均要引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。每一篇新課文學(xué)完之后，我都根據(jù)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞與詞組，自編幾個(gè)句子讓學(xué)生做中譯英練習(xí)。 四、朗讀和背誦能力。

一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說(shuō)與寫(xiě)的量，才能較自如地在口頭上或書(shū)面上表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。我們學(xué)漢語(yǔ)講究熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)這樣。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部分課文、經(jīng)典語(yǔ)句、諺語(yǔ)。學(xué)生如能在寫(xiě)作中恰如其分地引用經(jīng)典的語(yǔ)句、諺語(yǔ)，就會(huì)提高文章的質(zhì)量。

五、從模仿入手，克服學(xué)生的畏難情緒，

英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)從模仿開(kāi)始?？梢栽诒痴b課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型范圍內(nèi)，進(jìn)行必要的口頭練習(xí)，造簡(jiǎn)單的句子，在操練聽(tīng)、說(shuō)、讀之后，仿照學(xué)過(guò)題材寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文，通過(guò)寫(xiě)的活動(dòng)鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。這樣不但能使學(xué)生鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

六、結(jié)合題型訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作文

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題型一般采用的是“情景作文”或“控制作文”的形式，與漢語(yǔ)考試中的命題作文截然不同，不允許學(xué)生隨意發(fā)揮。因此，在學(xué)生練習(xí)書(shū)面表達(dá)時(shí)，教師務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，依據(jù)不同題型的具體特點(diǎn)，全面地把握題目中以各種形式所提供的信息，弄清楚需要表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)精心構(gòu)思、選詞后，才動(dòng)筆寫(xiě)作。寫(xiě)作時(shí)，要求學(xué)生盡量使用英語(yǔ)思維，切忌一字不漏翻譯所給的材料；要用自己熟悉的詞句，切忌使用自己沒(méi)有把握的詞句；要確保文體格式正確，條理清楚，切忌文章寫(xiě)作太隨意。

按題型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，理清結(jié)構(gòu)層次。教給他們書(shū)面表達(dá)的方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，產(chǎn)生成就感，克服了恐懼心理，從而樹(shù)立寫(xiě)作的信心。

七、上好作文點(diǎn)評(píng)課

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，作文點(diǎn)評(píng)課必不可少，教師要從實(shí)際出發(fā)，顧及各個(gè)層次的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正。在每次的作文講評(píng)課上，要分析學(xué)生們的整體作文情況。對(duì)學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，并用幻燈片的形式打出學(xué)生們的優(yōu)秀作文，和同學(xué)們共同賞析優(yōu)秀作文。通過(guò)分析優(yōu)秀作文，讓學(xué)生們反思自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)策略，從而不斷提高寫(xiě)作能力。