英語寫作是系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練的實踐過程，寫作能力的培養(yǎng)與提高漫長而曲折，需要足夠的寫作訓(xùn)練。《普通高中英語課程標準》對高中學(xué)生的英語寫作有明確的要求：能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻荒芨鶕?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。因此，中學(xué)英語寫作教學(xué)首先應(yīng)該定位在系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練維度上。除了專題課系統(tǒng)的訓(xùn)練以外，還應(yīng)注重平時課堂上的滲透，只有堅持多途徑習(xí)得，多讀、多寫、多改，強化學(xué)生的寫作策略和寫作技巧運用訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和增加學(xué)生的話題信息儲備，才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，才能用英語寫出切中題意、文理通順、用詞恰當、語言準確、結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容豐富的好文章。那么，在新課標下如何進行高中英語寫作教學(xué)呢?筆者在高中英語寫作教學(xué)中進行了以下一些有益的嘗試。

一、了解學(xué)生的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)策略

我國目前高中英語教學(xué)往往忽視“寫”這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，對“寫”的內(nèi)容安排相對較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生普遍缺乏英文寫作興趣，寫作能力不高。體現(xiàn)為詞匯貧乏、語法錯誤、句式單調(diào)、邏輯混亂、言之無物。以下是北師大版高二英語Unit 16 Stories—Communication workshop: Writing的學(xué)生習(xí)作。

A terrible day

On Monday morning， I felt very happy that I would go to the cinema with my best friend， Xiao Lan. I got up early to dress up and went out.

When I arrived at the bus stop， the heavy rain was coming. It was bad that I didn’t take an umbrella. I really hate the rain. That made me didn’t want to see the film. So I took out my mobilephone. It was terrible that it had run out of electricity. When the bus came， I had to go to the cinema.

On arriving at the cinema， I almost got wet. I wait for Xiao Lan for nearly two hours. I was so angry that I went back home again. After opening the phone， I found Xiao Lan had left a message to me that she couldn’t see the film with me. I was so tired that I didn’t want to think everything that time.

What a terrible day!

該篇短文出現(xiàn)多處錯誤，如用詞不當：opening the phone；語法錯誤： That made me didn’t want to see the film；句式單調(diào)重復(fù)：It was bad that… ， It was terrible that…， I was so angry that…， I was so tired that…；語言缺乏連貫，結(jié)構(gòu)不夠嚴謹：So I took out my mobilephone. It was terrible that it had run out of electricity. When the bus came， I had to go to the cinema.

究其原因，很大部分是由于學(xué)生詞匯、語法知識貧乏，而且表達容易受漢語思維的影響，學(xué)生往往能夠把大體意思表達出來，但語言缺乏連貫性、多樣性。針對這種情況，教師要加強基本功訓(xùn)練，包括詞匯、慣用法、習(xí)慣搭配、各種句型、語法結(jié)構(gòu)等知識應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

首先，要加強詞匯知識的積累。詞匯是寫作的基本建筑材料之一，詞匯量不足或掌握不好，都會給寫作帶來困難。當然，詞匯教學(xué)并非孤立的單詞教學(xué)，而應(yīng)通過例句說明的同時，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點，并熟練掌握其慣用法。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上，積累常用的表達法，寫作時才能做到隨心所欲地選擇意義確切的詞以及符合英語慣用法的詞、過渡語、概括語，以達到較好的表達效果。例如：With the development of …; As far as I am concerned， it is no use doing …; Compared with …; Generally speaking，…; have sth done; with + 賓語 + 賓補; there be句型; it作形式主語和形式賓語的用法；被動句式等可使表達更加簡練、地道，更符合英語的語言習(xí)慣；使用first， second， third， finally， besides， what’s more， on the other hand， on the contrary 等詞會使自己的表達層次清晰分明；使用because， since， therefore， as a result (of )等詞語能把自己想要表達的因果關(guān)系陳述清楚等等。

其次，語法規(guī)則與句型是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初、高中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學(xué)實踐中還必須加強基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，同時注重漢譯英與造句練習(xí)。具體可從以下三方面進行訓(xùn)練。

1. 認識句子的基本結(jié)構(gòu)

句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。那么，怎么認識句子呢？有的同學(xué)理解為：長的是句子，短的是詞。其實無論字數(shù)多少，只要有主語和謂語（動詞），而且能表達完整的意義的一句話就是一個句子。

常見的句子結(jié)構(gòu)如下：a. 主語 + 不及物動詞；b. 主語 + 系動詞 + 表語；c. 主語 + 及物動詞 + 賓語；d. 主語 + 及物動詞 + 間接賓語 + 直接賓語；e. 主語 + 及物動詞 + 賓語 + 賓補。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都是這五個基本句型的擴大、延伸或變化，學(xué)生在熟練掌握五種基本句型之后，就能寫出符合語法規(guī)范的句子。當然，對于句子還有另一種分類：簡單句、并列句、復(fù)合句，如果能讓學(xué)生熟練應(yīng)用，那寫出的文章就能更簡練，更多樣化。

2. 通過漢譯英與造句練習(xí)，懂得一句多譯

在寫作時，要選擇比較有把握的句子來表達。如：

雖然他累了，但他繼續(xù)工作。

Though / Although he was tired， he went on working.

Tired as / though he was， he went on working.

He was tired， but he went on working.

卓別林被認為是最滑稽的演員之一。

Chaplin is considered to be one of the funniest actors.

Chaplin is regarded as one of the funniest actors.

Chaplin is known as one of the funniest actors.

Chaplin is looked on as one of the funniest actors. 3. 分析語言錯誤，規(guī)避中文思維對英語造成的負面影響

因為母語和目的語存在著不同的語法特征，學(xué)習(xí)外語總會受學(xué)習(xí)者母語的影響。為了使學(xué)生擺脫母語及其它因素對英語學(xué)習(xí)的干擾，寫出規(guī)范的句子來，教師在課堂上要分析比較兩種語言之間的差異，并針對學(xué)生易犯的錯誤有意識地引導(dǎo)他們找出其中的原因，并糾正這些錯誤。下面是中國人學(xué)英語常犯的一些錯誤：

昨晚這家工廠發(fā)生火災(zāi)。

Chinese Style: Last night the factory happened a fire. American Style: A fire broke out in the factory last night.

婦女占勞動人口的30%。

Chinese Style: Women take up 30% of the workforce. American Style: Women make up 30% of the workforce.

小孩子很難理解那東西。

Chinese Style: Little children are difficult to understand that. American Style: It is difficult for children to understand that.

我們中國學(xué)生都很勤奮。

Chinese Style: Our Chinese students are diligent. American Style: We Chinese students are diligent.

他化學(xué)得了87分。

Chinese Style: He got 87 points in chemistry. American Style: He got an 87 in chemistry.

喝太多酒對身體沒好處。

Chinese Style: To drink too much is bad for one’s body. American Style: Drinking too much is bad for one’s health.

二、注重教學(xué)過程的策略

很多寫作課重結(jié)果輕過程，一般是老師把某種寫作技巧大致講一下，然后布置題目，當堂或課后完成，由學(xué)生獨自去完成。筆者覺得這樣的效果不是很理想。在寫作教學(xué)過程中，學(xué)生不應(yīng)就一個指定題目分別去寫，然后把成品交給老師批改，而應(yīng)在動筆之前做一些討論、要點提煉、整理成句的準備活動，集思廣益。讓他們一起討論怎樣開始、怎樣組織，然后選擇詞匯，連詞成句，連句成篇，自改或互改，再根據(jù)反饋信息修改，最后定稿。作文修改的過程就是學(xué)生和教師互動的教學(xué)過程，就是學(xué)生不斷加深對寫作知識理解的過程和對寫作技能不斷訓(xùn)練的過程。需要注意的是：每一次修改的目標要明確，不宜過多，更不宜籠統(tǒng)。例如，第一遍和第二遍可以把重點放在修改錯詞和錯誤標點符號以及句子成分殘缺問題上；第三遍可以把重點放在語法時態(tài)方面，檢查人稱、時態(tài)是否一致，語態(tài)是否正確，是否有邏輯轉(zhuǎn)折詞語使用不當?shù)膯栴}。這種漸進過程可給學(xué)生提供思考及互幫互學(xué)的機會。

三、提高寫的興趣

要提高學(xué)生寫的興趣，首先要在起始階段消除學(xué)生的畏懼情緒。寫作初期要放寬要求，降低難度，以保證學(xué)生寫作的順利完成。評價中多采用鼓勵性語言，使每位學(xué)生都有成功體驗。可讓學(xué)生把自己的英語作文經(jīng)修改后匯編成冊，在班中展出，互相傳閱。其次，鼓勵學(xué)生用英語寫日記。開始時用一兩句或三四句把意思表達清楚，然后逐漸增多。學(xué)生寫的日記有其隱私性，在遇到問題時可查詞典或上百度查找相關(guān)信息，也可就個別句子咨詢老師。

在學(xué)生聽、說、讀、寫的各種能力中，英語寫作能力無疑是綜合性最強也是最難提高的。但是如果教師在教學(xué)中應(yīng)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生，而且交叉、綜合使用，并注意激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，注重學(xué)生知識的積累以及寫作方法的指導(dǎo)，那么學(xué)生在經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練后，寫出一手漂亮的英語文章是有可能的。這樣，教師就可以從繁重的批改任務(wù)中解脫出來，把主要精力花在備課、鉆研教法上，不斷提高自身的教學(xué)水平。