： 按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫” 是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。近幾年，河北省中考題對(duì)“寫”的考查越來(lái)越重視，因此，教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語(yǔ)文章。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢？

一、 打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解，詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確，某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味，文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)” 又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。學(xué)生在寫作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮，“Chinese English” 現(xiàn)象更是不乏其中。所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)首先要解決的題。相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要，因?yàn)樗菍懽鞯幕緲?gòu)成單位。詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、最根本也是最重要的，教師要把好詞匯關(guān)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

二、 指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法與技巧

教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法、技巧的指導(dǎo)。寫作步驟一般為：總體規(guī)劃→寫初稿→修訂初稿→譽(yù)寫定稿。在動(dòng)筆前，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)短文進(jìn)行構(gòu)思布局。應(yīng)采用從整體到局部的規(guī)劃方式，即“文體→時(shí)態(tài)→段落→銜接→句型→詞匯”。首先要考慮文章體裁。時(shí)態(tài)應(yīng)具有一致性，避免混用。例如日記及記敘文一般用過(guò)去時(shí)，科普文章及調(diào)查報(bào)告一般用現(xiàn)在時(shí)。學(xué)生可根據(jù)總體規(guī)劃時(shí)的構(gòu)思，利用列出的銜接詞、句型、句式和關(guān)鍵詞寫初稿。修改時(shí)既要糾正初稿中的語(yǔ)法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等錯(cuò)誤；也要從大處著手，看文章要點(diǎn)有無(wú)遺漏或過(guò)量增添，看層次是否合理、過(guò)渡是否自然、語(yǔ)言是否流暢等。譽(yù)寫時(shí)要用優(yōu)美的書法、合理的布局使文章整潔而賞心悅目。此外，一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾也很重要。一個(gè)好的開(kāi)頭，一開(kāi)始便能吸引住讀者的注意力，而好的結(jié)尾也能給讀者留下較深刻的印象。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)頭與結(jié)尾的寫作技巧。常見(jiàn)的開(kāi)頭的寫法有以下幾種：1、驚語(yǔ)法：用令人感到驚奇的句子開(kāi)頭，激起讀者的興趣。2、引用法：摘錄引用名人名言或常見(jiàn)的習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)作為文章的開(kāi)頭。 3、問(wèn)題法：提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明和論述的主題。4、背景法：說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景和背景。結(jié)尾部分常見(jiàn)的寫法有以下幾種：1、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)或作結(jié)論：文章最后用幾句話概括全文內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章開(kāi)頭闡明的中心思想或主題句。2、重復(fù)主題句:回到文章開(kāi)頭闡明的中心思想或主題句上，達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)。3、引語(yǔ)：用格言、諺語(yǔ)或習(xí)語(yǔ)總結(jié)全文。4、含蓄句：用含蓄的手法不直接點(diǎn)明作者的看法，而讓讀者自己去意會(huì)或思考。其中引用格言或諺語(yǔ)作為文章的開(kāi)頭或結(jié)尾是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。如：Every coin has two sides. Time and tide wait for no man. No pains，no gains. Failure is the mother of success.Where there is a will，there is a way. Nothing is too difficult if you put your heart into it. Practice makes perfect.適當(dāng)?shù)匾靡粌删涓裱曰蛑V語(yǔ)能使整個(gè)語(yǔ)篇增色不少。

三、 注重寫作訓(xùn)練的多樣化

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的。說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)，進(jìn)而有助于寫。首先，教師在課堂上要多種形式地練習(xí)。在listening的教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂、做完聽(tīng)力練習(xí)之外，還可以讓他們復(fù)述聽(tīng)力材料，或者教師給學(xué)生聽(tīng)寫聽(tīng)力材料。在speaking的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文。這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次，在reading教學(xué)中，讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精練度，使自己的寫作能力有了很快的提高。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，要堅(jiān)持 “句——段——篇”的訓(xùn)練程序。因?yàn)槲恼率怯删渥訕?gòu)成的，句子在文章中可以說(shuō)是最重要又最基礎(chǔ)的單位，句子不通順便會(huì)影響文章中心思想的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，要求學(xué)生寫日記。開(kāi)始只寫簡(jiǎn)單句，用幾句話把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多。過(guò)一段時(shí)間之后可適當(dāng)要求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá)。有的意思較難表達(dá)的，仍然要求用簡(jiǎn)單句正確表達(dá)，避免不必要的語(yǔ)句毛病。老師對(duì)學(xué)生寫的日記要認(rèn)真批改，寫得好的日記，教師可以展示。這樣既能起到鼓勵(lì)日記寫得好的學(xué)生的作用，又能起到鞭策其他學(xué)生努力寫好日記的作用。在寫日記的過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)單詞，形成或提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。寫好英語(yǔ)作文并非一件容易的事情，它需要平時(shí)的積累訓(xùn)練，以得水到渠成之功。在平常的寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練、堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作能力。