論文關(guān)鍵詞：寫作語篇語篇體裁

論文摘要：中學(xué)英語學(xué)習(xí)的四項基本技能是聽說讀寫。寫作是一種應(yīng)用性最強，訓(xùn)練難度最大的技能，它可以真正反映一個人的語言修養(yǎng)，是邏輯思維表達能力和語言應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。但是，就高中英語寫作的現(xiàn)狀來看，寫作卻是一個令很多學(xué)生感到頭疼的問題；而新課標(biāo)對學(xué)生的寫作提出了更高的要求。對此，筆者認(rèn)為語篇體裁教學(xué)對提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。語篇體裁法是建立在語篇體裁分析的基礎(chǔ)上，圍繞語篇的綱要式結(jié)構(gòu)而開展教學(xué)的活動。 1.問題的提出 1.1 高中英語寫作現(xiàn)狀與考查方向分析 徐桂芳在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：50%的學(xué)生認(rèn)為寫作難，45%的學(xué)生認(rèn)為寫作較難（2006）。從歷年高考結(jié)果看，學(xué)生的聽讀技能逐步提高，但寫作能力的提高卻不甚明顯，寫作部分的成績還未達到要求（雷卿，2000）。一方面，學(xué)生的寫作存在的主要問題有：中式英語表達、語篇建構(gòu)不合理、上下文銜接不自然、復(fù)合句使用不當(dāng)?shù)取６斐蛇@些問題的主要因素有：①語言障礙 ②母語思維方式的影響 ③思想與表達能力之間的落差 ④寫作知識與寫作技巧的生疏。另一方面，我們也可以從高考的命題趨勢看出寫作的重要性。從1987年至今，寫作在高考中的分值從15分增至25分（注：07年已經(jīng)有部分自主命題的省市寫作分值增至30分，如山東、陜西、浙江，廣東更是位居榜首，40分，并且增加了新題型——讀寫任務(wù)）（07試卷匯編），而且在體裁、詞數(shù)等方面的要求逐年提高。這也符合新課標(biāo)對寫作的要求：注重培養(yǎng)學(xué)生在書面上運用英語的交際能力（2003）。因此，如何有效提高學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)向很多教師提出了挑戰(zhàn)。 2.語篇體裁在高中英語寫作中的運用 眾所周知，傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法與過程教學(xué)法各有所長，各有所短。如何有效地利用它們呢？筆者認(rèn)為語篇體裁教學(xué)法能夠融合這兩種流派的優(yōu)點，對提高學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。 2.1理論背景 文章的結(jié)構(gòu)是指文章的組織形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它的作用在于把一些散亂的材料合理地加以安排組織，使之既符合表達主題的需要，又適應(yīng)一定體裁的要求。語篇體裁教學(xué)就是從文章的宏觀結(jié)構(gòu)出發(fā)，理解掌握某種體裁的圖式結(jié)構(gòu)（Schematic Structure），并合理選擇適合該體裁的語言特點，最后表達出一個連貫的語篇。那么，這里的語篇應(yīng)該是指任何長度的，在語義上完整的口頭或書面語的段落（Halliday&Hasan，1976）。它所表達的是整體的意義。近年來，語篇體裁分析的前沿主要有：以Swales和Bhatia為代表的“Swalesian School”和以Martin為代表的“Australian School”。Swales認(rèn)為體裁是指包括具有共同交際目的，并且按照特定目的和特定程式運用語言的交際事件（1990）；而Martin把體裁看作是“一種有步驟的，以交際目的為導(dǎo)向的社會交往過程”（1992）。他們都認(rèn)為交際目的決定體裁，使得某類語篇具有大致相同的圖式結(jié)構(gòu)，而這種圖式結(jié)構(gòu)影響著語篇的內(nèi)容和語言風(fēng)格的選擇。因此，語篇體裁可以說是從學(xué)生的心理認(rèn)知因素和社會文化因素出發(fā)，“揭示實現(xiàn)交際目的的特殊方式和語篇建構(gòu)的規(guī)范性”（秦秀白，2000）。所以，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生兩方面的寫作意識：①培養(yǎng)學(xué)生的謀篇布局，就像蓋房子一樣，框架定了，剩下的就是內(nèi)部裝修。②培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句，從中體現(xiàn)出交際目的。 2.2語篇體裁在寫作中的具體運用 高中階段的寫作體裁大致可分為應(yīng)用文、說明文、記敘文和議論文。然而，在實際寫作中，經(jīng)常將一至兩種體裁糅合在一起。比如，在書信中發(fā)表對某一現(xiàn)象的看法，考查了學(xué)生的應(yīng)用文兼議論文寫作能力。值得注意的是，現(xiàn)在考查趨勢是書信格式已定，學(xué)生只要填充正文。但是，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。因此，在日常教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握書信格式，清楚中西方格式的差異。下面，筆者將以實例說明如何運用。 2.2.1 寫作前奏曲——范文的理解與分析 假定：要求給某雜志社寫封信，談?wù)勀銓疱X的看法，有兩種不同的觀點：①金錢是幸福之本（Source of happiness），比如，可以買東西，治病等 ②金錢是萬惡之源（Root of evil） ③你的看法。范文如下： Dear editor， Money becomes very important in our life. Some people even think it is the source of happiness. They have the following reasons for this idea. First， they think that they can buy material things with money. Second， they believe that they can live longer if they have money to cure some of their diseases. Third， they may also travel a lot if they have money. However， others don？蒺t think so. They also have evidences to believe that money is the root of evil. First， some officials commit crime for the sake of money. Second， what makes them hold this belief is that they witness some rich men live a frightened life in case they are kidnapped. It seems that both of the two opinions are right. But I think we should take a dialectic point of view. Money can bring us happiness， but it is not the source of happiness. Similarly， although it can cause bad things， it is not the root of evil. What is important is that we should be the master of money， not its slave.

首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起分析范文的體裁，確定其圖式結(jié)構(gòu)。從文章的三個段落可以看出這是一篇以對比為主的議論文體裁（注： 議論文體裁有很多種，如對比、駁斥等），篇章結(jié)構(gòu)為引論—本論—結(jié)論。作者先提出主題句“Money becomes very important in our life.”，也就是論點；接下來，是文章的主體論證部分。通過對比句式“Some people…， others…”對論點展開論述。其中，在本論中，有幾個論據(jù)來充實各自的分論點，“first…second…third…”。最后，作者發(fā)表自己的看法，結(jié)尾句也就是結(jié)論引人深思。因此，我們一般就能提取出整體框架：引論（主題句）—分論點1（陳述理由）+分論點2（陳述理由）——結(jié)論。當(dāng)然，教師可用彩色筆勾畫出明顯的對比框架。