面對Go for it 教材中較多的詞匯、句型、語法知識等，很多英語教師做了許多關于課堂教學有效性模式的探究與研討，筆者在教學中也在不斷嘗試摸索著有效的課堂教學模式，但同時也在摸索一些行之有效的輔助教學方法與途徑，已使學生對所學語言知識有更直觀的印象，能對語言知識有實效性的鞏固與復習。現談談其中的幾種方法：

一、 板書的有效性設計

Go for it! 教材特點之一：Section A，Section B的第一課時往往以聽說為主，主要教學一些詞匯以及與某一話題相關的交際用語；第二課時往往以讀寫為主，注重閱讀能力、寫作能力的培養以及詞匯量的擴充。從八年級下冊開始在各單元又增加了語篇閱讀（Reading），教材有意識地根據篇章的特點，注重讓學生在閱讀過程中逐步形成較系統有效的閱讀策略和技巧。針對這一教材編排的特點，筆者認為教師在課堂教學中的板書設計上也應做到有效性與語言重難點的清晰呈現。現舉幾例：

（一） 聽說課板書

以七年級上冊Unit 7 How much are these pants ? Section A 1a-2c 板書為例：

Ⅰ.Vocabularies(詞匯)

Ⅱ.Ask about prices(重點句型)

—How much is/are…?

—It’s /They’re…yuan/dollar(s).

通過此板書，相信學生們能清晰地了解本節課的重點詞匯包括服裝類名詞、描述性的形容詞，重點句型為談論價格的交際用語。

（二）讀寫課板書

Section B 3a 部分往往是一篇閱讀范文，通過3a的閱讀教學，教師應充分挖掘文本中巧妙的構思，通過板書呈現給學生一個著手寫作的模式（支架）。

現以七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie? Section B 3a-Self check 板書為例：

Ⅰ.Reading and writing

Movie reviews

1. the name of the movie (My father’s Birthday)

2. the kind of the movie （a comedy）

3. the name of one actor (Paul Jackson)

4. What you think of the movie (funny/successful/…)

Ⅱ.Vocabularies

1. my favorite actor

2. a successful thriller

3. Mike is English.

4. on weekends

通過此板書，學生能清楚地了解到寫影評其實不難，至少應涉及談到四個方面：影片名稱、該影片類型、主要演員以及個人對該影片的評價。

（三） 閱讀課板書

以九年級Unit 11 Reading Could you lend me your pen？板書為例。

本節課的學習策略是“使用合適的語言”，即語言不僅要求用詞準確，而且是符合具體情境。本課的教學目標：通過本節課的學習，學生應理解話題“suitable language”（在今后英語學習中更注重language etiquette），了解并掌握簡單和有禮貌的表述方式，嘗試在實際情境中應用此學習策略。

Unit 11 Reading Could you lend me your pen？

Using suitable language (language etiquette)

Ⅰ.Useful expressions

May I …?

Can you/I …?

Would you…?

Would you like to…?

Would you mind …?

Excuse me， …?

Do you mind if…?

I’m sorry to trouble/bother you but…?

Ⅱ. Vocabularies

1. ask for information/help

2. make requests

3. sound rude/polite

4. depend on

5. be alright= be all right

6. lend sb. sth.= lend sth. to sb.

7. direct order

8. lead in

9. wonder = want to know

10. offend sb. = make sb. unhappy

通過在課堂中教師的引領、教授與板書中幾種有禮貌的詢問信息表達方式的呈現，教師實際上已給學生鋪設了一個語言輸入與輸出的平臺，在全文的學習過程中，學生已然可以輕松地表達并掌握“使用合適的語言”這一學習策略了。

二、具有針對性的課堂五分鐘檢測的實踐

為了讓學生對每一單元的詞匯、句型等有更進一步的了解與掌握，筆者總會在教授完Section A 或Section B部分后各整理一份課堂五分鐘檢測資料，以作學生復習與課堂檢測之用。現以八年級上冊Unit 1 How often do you exercise? 為例：

課堂五分鐘檢測題—Unit 1 Section A

Ⅰ. 單詞

1.鍛煉 2.踩滑板 3.幾乎不 4.次數 5.兩次

6.曾經 7.在……沖浪 8.活躍的 9.節目，表演

Ⅱ.短語

1.多久一次 2.幾乎從不3.每周一次4.高中

5.每年兩三次6.上網7.對于……的結果

8.至于9.所有的男孩10.沒有學生

Ⅲ. 重點句子

1、—周末他們通常做什么？

—他們通常鍛煉。

—他們多久鍛煉一次？

—每周兩次。

2、以下是學生活動調查的結果。

3、至于作業，大部分學生每天做作業。

課堂五分鐘檢測題—Unit 1 Section B

Ⅰ. 單詞

1.廢舊物 2.健康（n.） 3.不健康的 4.習慣

5.試圖，努力 6.必須 7.更好的 8.更少的

9. 達，計 10.雖然，即使 11.大概 12.不同，差異（n.）

Ⅱ.短語

1.喝牛奶2. 對……有好處（有利）3.采訪某人

4.許多5.照看，保管6. 當然7. 健康的生活方式

8. 努力做某事9．取得好成績10.與……相同

11.與……不同12. 少吃肉13.保持健康

Ⅲ. 重點句子

1.喝牛奶有利于我的健康。

2.我每晚睡九個小時左右。

3.或許我不很健康，盡管我有一個健康的生活方式。

4.好的食物和鍛煉幫助我學習得更好。

課堂五分鐘檢測模式，筆者已堅持實踐了兩年，發現效果良好，大部分學生能達到85%以上的正確率。

三、閱讀課教學中的學案應用

在八年級下冊及九年級Reading 部分的教學前，筆者會為學生設計一份學案，學案中“課后作業”部分的設計，主旨是希望學生通過自主學習方式掌握該文本的重點詞匯及語言學習策略。仍以九年級Unit 11 Reading Could you lend me your pen？學案中的“課后作業”部分為例：

1. Useful phrases:

Para.1

1.咨詢信息或請求幫助

2.聽起來粗野的 3.提出請求

Para.2

4.改變我們說話的方式

5.依賴，依靠；取決于 6.(聽起來)更加有禮貌

7.另一方面 8. 在某些情況下

Para.3

9.把……借給（兩種表達）

10.引入 11.一個直接的命令

12. 花費時間做某事

Para.4

13. 某種意義上 14.和……一樣 15. 為了（不）……16.冒犯某人

17.語言文明

2. Try to finish the following sentences according the passage.

1.正確使用語言是很重要的。當我們提出要求時，應該學會怎樣才有禮貌。

It’s ______correct language. We should learn ______ when we ______ .

2 .語言的表達方式取決于你與誰交談。

The ______ you use might ______ whom you are ______ .

3. 像這樣太直接的語氣聽起來很粗魯．

A very ______like this can ______ .

４. Are there any good museums in Newtown? Could you please tell me?(合并為一句）

５. Where is the bank? I don’t know. (合并為一句）

６. Does Lucy go to the cinema ? Do you know ? (合并為一句)

四、每一單元復習資料的整理成冊與應用

為了方便學生進行單元復習，筆者在新學期期初會對全冊各單元作五個方面的分析整理，這五方面包括：語法、語言目標、短語、重點句型及寫作，并以全冊復習資料手冊形式印發給學生。現以七年級上冊Unit 2 Is this your pencil? 的復習資料為例加以直觀說明：

（一）語法

句子種類（P99）

1. 陳述句

定義：用來說明事實或說話人看法的句子。

句式：主語+謂語（Be動詞）+表語。

如：（1）This is a ruler./That is an eraser./It’s a notebook.

（2）That isn’t my pencil./It isn’t his dictionary.

2. 一般疑問句

定義：用Yes或 No作出判斷回答的疑問句。

句式：謂語（Be動詞）+主語+表語？

如：（1）Is this/that his watch? —Yes， it is.

（2）Is it Tony’s baseball? —No， it isn’t.

3．特殊疑問句

定義：以疑問詞開頭，要根據實際情況回答的疑問句。

句式：疑問詞（組）+謂語（Be動詞）+主語（+其它）？

如：What’s this in English? —It’s a ring.

How are you? —I’m fine.

What color are the keys? —They’re yellow.

Where is the computer game?—It’s under the chair.

How is Mary? —She is OK.

（二）語言目標

1.確認物主關系（運用形容詞性物主代詞my，your，his，her）

your/my/his/her name

telephone number

2.拼寫單詞。

—How do you spell “case”?

—C -A -S -E.

三、短語

1、pencil case 鉛筆盒 2、pencil sharpener 鉛筆刀

3、an eraser 一塊橡皮擦4、an ID card一張身份證

5、my school ID card 我的校牌 6、computer game電子游戲

7、his English dictionary 他的英文詞典

8、a set of (keys、books…) 一套（副、串…）

9、call David 打電話給大衛10、call212-355 撥打212-355

11、call David at 212-355 撥212-355找大衛

12、in the lost and found case 在失物招領櫥內

四、重點句型

1、This/That/It is… 這是/那是/它是…

如：This is an eraser. /That’s my backpack./It’s her school.

2、Is this/that/it…? 這（那、它）是…？ —Yes， it is. /No， it isn’t.

如：Is this/that his pen? No， it isn’t.

3、What’s this/that/it(in English)? —It’s a/an…

4、Excuse me. 對不起。/打擾一下。/請原諒。

5、How do you spell it? 你如何拼寫它？

五、寫作（P11范文3）

（1）失物招領（Found ）

（2）尋物啟示（Lost）

從教十多年來，筆者一直在嘗試、摸索具有實效性的教學方法。所謂教無定法，提高教學成效的方法也是多種多樣的，但沒有一種教學方法可以適合所有的學生，教師需要努力的是不斷探索，不斷優化教學方法，使絕大多數學生不斷提高學習語言的能力與綜合運用語言的能力。