摘 要：語料庫驅(qū)動是近年來新興的一種語言學(xué)習(xí)模式，其最大特點是調(diào)動了學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的積極性。這種新型學(xué)習(xí)模式將對我國英語詞匯自主學(xué)習(xí)和語言錯誤分析等方面產(chǎn)生較大的推動作用。 關(guān)鍵詞：語料庫；詞匯；學(xué)習(xí)模式

一、語料庫與語料庫驅(qū)動 語料庫是按照一定的語言原則，運用隨機抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言，運用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫。從其本質(zhì)上來說，語料庫實際上是通過對自然語言運用的隨機抽樣，以一定大小的語言樣本來代表某一研究中所確定的語言運用總體的語料存諸系統(tǒng)。它以其容量大、語料真實、檢索快捷準確等獨特的優(yōu)勢在語言教育中正發(fā)揮著越來越重要的作用。 語料庫驅(qū)動下的外語自主學(xué)習(xí)模式是指通過語料庫和語料庫索引工具提供的語境共現(xiàn)、語料庫的文本展現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)互動的有機結(jié)合，而為外語學(xué)習(xí)者提供的自下而上(bottomup)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進學(xué)習(xí)者對外語的自主和互動學(xué)習(xí)。適合學(xué)習(xí)者多樣化的語料庫的建立和其結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)的應(yīng)用，能改變單純依靠教材進行外語學(xué)習(xí)的被動局面，解決了語言學(xué)習(xí)材料的真實性和多元化問題，適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實際需要，使外語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。 二、語料庫驅(qū)動學(xué)習(xí)的主要特征 第一，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的過程特征。目前，在位于主流地位的外語教學(xué)模式中，教師依然是整個教學(xué)過程的主角，具有不容置疑的權(quán)威性；教師控制著教學(xué)安排、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容以及有關(guān)活動。語料庫驅(qū)動學(xué)習(xí)與這種教學(xué)模式則不同，它強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完全以學(xué)生為中心，發(fā)揮其個性特點。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“自我管理”、“自我監(jiān)察”和“自我評估”，將對學(xué)生的其他因素，如學(xué)習(xí)目的、動力、方式、需求、情感等等，產(chǎn)生積極的影響，這些因素共同作用，最終達到促進學(xué)習(xí)的目的。語料庫驅(qū)動學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的作用也極為重要：他們是過程的“組織者、協(xié)商者和引導(dǎo)者”，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，不同于普通意義上的“自學(xué)”，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生間加強相互的合作，共同探索和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則和使用特征。 第二，以真實語言為主要語言輸入。由于種種因素所致，目前的外語教學(xué)仍然以教師的語言輸出和教材作為學(xué)生的主要語言信息來源，學(xué)生接觸的真實語言有限。而語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)則可較好地解決這樣的問題。它提供給學(xué)生的語言數(shù)據(jù)都來源于真實的交際活動，為一定的交際目的而用，具有具體的交際語境；語言材料屬于自然語言，而非為了教學(xué)目的而自造。它提供給學(xué)習(xí)者海量的語言使用數(shù)據(jù)：無論是經(jīng)常使用的詞語索引、擴展語境，還是完整的文本，其供應(yīng)量都極其巨大，絕非任何傳統(tǒng)教學(xué)方法可比的。由于能夠激活學(xué)生有關(guān)真實世界、話語甚至語言系統(tǒng)的相關(guān)知識，進而建構(gòu)深入學(xué)習(xí)的環(huán)境，語料庫的應(yīng)用以大量的語言事實揭示語言使用概率等一系列特征，開辟了外語教學(xué)的新天地。 第三，強調(diào)探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，語言知識的習(xí)得不是一個從教師到學(xué)生的簡單過程，而是一個由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索的過程。學(xué)生積極地參與語言知識的建構(gòu)、處理、改造和試驗，從而使知識更加有意義、更加體系化和長久。語料庫驅(qū)動學(xué)習(xí)外語提供給學(xué)生大量真實的語言數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己監(jiān)察學(xué)習(xí)過程，根據(jù)需求去經(jīng)歷、探索、發(fā)現(xiàn)語言知識。這樣，學(xué)生獲得的語言知識會更地道，印象更深，體系性更強，儲存更持久。 第四，主張采用自下而上、歸納式的學(xué)習(xí)方式。目前的外語教學(xué)由于缺乏足夠的語言材料和應(yīng)有的語言分析知識，學(xué)生對語法規(guī)則的理解不夠深入，靠死記硬背、強化記憶的較多，使用時則生搬硬套。我們發(fā)現(xiàn)，語料庫呈現(xiàn)的語言事實，與語法書或詞典的描述和解釋有不少沖突。而這些語言事實需要我們認識，語言規(guī)則需要我們歸納和抽象。在這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的自下而上、歸納式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生首先接觸到的不是規(guī)定性的語法規(guī)則，而是大量的真實語言數(shù)據(jù)，經(jīng)過觀察，從中歸納出語法規(guī)則。 三、語料庫發(fā)展的現(xiàn)狀及其在詞匯學(xué)習(xí)中運用的可行性 目前國際上影響較大且可用于詞匯學(xué)習(xí)方面的語料庫有：英國國家語料庫(Brifish National Corpus)，布朗語料庫(Brown Corpus)等。我國的英語語料庫主要有：上世紀80年代中期以上海交通大學(xué)楊惠中教授為首建成的JDEST語料庫，旨在為中國大學(xué)英語教學(xué)提供通用詞匯以及技術(shù)詞匯的應(yīng)用信息。該庫通過對個別文本詞匯分布頻率比較，識別出技術(shù)詞匯和準技術(shù)詞匯。其基本原理是，如果某些詞匯在某一文本中分布頻率較高而在總庫中分布較低，通過比較，該部分詞匯就可能是技術(shù)詞匯。語料庫的建成對大學(xué)英語教學(xué)大綱詞表的確定提供了可靠的量化依據(jù)，在我國大學(xué)英語教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用。除此之外，還有華南師大組建的中學(xué)英語教育語料庫等。這些語料庫都可以作為我們詞匯教學(xué)時現(xiàn)成的語料資源，為詞匯教學(xué)提供了強有力的支持作用。