關(guān)鍵詞: 單詞記憶 教學(xué) 交流

詞匯（VOCABULARY）是在說話者或?qū)懽髡咧湎碌脑~的總和。英語詞匯相當(dāng)龐大，據(jù)估計(jì)有一百多萬個(gè)。遵循記憶規(guī)則，迅速擴(kuò)大詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。狠抓詞匯教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際交際能力，應(yīng)該重視以下幾個(gè)問題：

一、詞及其構(gòu)成方式（Word and Word Formation）

詞是語音、意義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。所有操一種語言的人，對(duì)于詞都有一個(gè)直覺的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槿藗兺ǔＵf的每句話都是由一個(gè)個(gè)詞構(gòu)成的。但是，詞并非是語言的最小的有意義的結(jié)構(gòu)單位。詞是由詞素（MORPHEME）構(gòu)成的。一個(gè)詞可以由一個(gè)或多個(gè)詞素構(gòu)成。如cat和cats。Cat這個(gè)詞不能夠被拆分。如果拆分，其原意就會(huì)消失。因?yàn)樗硪粋€(gè)獨(dú)立存在的單個(gè)詞素，即自由詞素（FREE MORPHEME）；在cats中，-s 是一個(gè)復(fù)數(shù)詞素，是必須與其它形式相連接才能出現(xiàn)的詞素，即粘著詞素（BOUND MORPHEME）。

詞的構(gòu)成方式是指詞的形式在形態(tài)上有意義的變化。它主要包括下列三種方式：

（一）派生法（DERIVATION）

在詞根（ROOT）上添加詞綴以構(gòu)成新詞。如slowly（slow+ly）。通過這種方法構(gòu)成的詞在英語中不勝枚舉，形式多種多樣。在詞匯教學(xué)中，如果能夠歸納添加詞綴的規(guī)律，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，能起到事半功倍的效果。

（二）轉(zhuǎn)類法（CONVERSION）

詞的功能和類別的變更。如Condition n.（條件）---Condition vt.（規(guī)定……的條件）。有時(shí)，這種變化只限于超切分特征（SUPRASEGMENTAL FEATURE）的變化，如decrease vi.〔di:'kri:s〕減少， decrease n.〔'di: kri:s〕減少。這些變化是英語發(fā)展的結(jié)果。這些詞靈活多樣，含義廣泛。掌握它們的要點(diǎn)在于求本溯源，根據(jù)語境（CONTEXT）作透徹的理解，去偽存真。教師不妨在講解可轉(zhuǎn)類詞匯時(shí)，多加引申，進(jìn)行歸納，既可節(jié)省學(xué)生記憶詞形的時(shí)間，又可豐富學(xué)生的語言，并使語言簡潔、緊湊、流暢。

（三）合成法（COMPOSITION）---兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞連在一起，構(gòu)成復(fù)合詞。如：silkworm（silk+worm）。

英語的發(fā)展，合成法在構(gòu)詞方面起到了巨大作用，為英語的詞匯增加了許多意義新穎的詞語。復(fù)合詞的構(gòu)成材料多由基本詞匯提供。因其組合靈活，善變，所以，這一構(gòu)詞法在現(xiàn)代英語里有著旺盛的生命力。特別是復(fù)合名詞更是層出不窮，所表達(dá)的內(nèi)容繁多，詞義廣泛，豐富了英語。由于合成法產(chǎn)生的詞匯作用直接，在教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。如果教師勤于觀察，用心琢磨，善于歸納，耐心引導(dǎo)，不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，也能提高學(xué)生駕馭語言的能力。

二、詞義的變化（CHANGE 0F MEANING）

詞義的變化是指詞義的改變和新意義的產(chǎn)生。一個(gè)詞剛出現(xiàn)的時(shí)候只作為一定的事物現(xiàn)象、性質(zhì)或者行為的名稱，因而是單義（MONOSEMY）的，繼而在語言發(fā)展過程中逐漸獲得新義，便成為一詞多義（POLYSEMY）。如：head 可以表示“頭，人體的一部分”，“火柴頭”，“上端”，“統(tǒng)治者，領(lǐng)袖”等。一詞多義是語言發(fā)展的結(jié)果。后來發(fā)展的意義是以原始意義，即本義為基礎(chǔ)的，它是從本義派生出來的意義。在英語詞典中，大量的詞都有若干個(gè)不同的解釋。因此，教師要明確學(xué)好英語單詞所具有的各種不同意義的重要性，不能僅僅滿足于只懂得其中一個(gè)意義，這樣，才能更好地掌握英語，還可以避免因只知一點(diǎn)，不知其它而造成片面的理解或理解上的失誤。但是，對(duì)于把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的人來說，這絕非一下子能做到的。有選擇地掌握是必要的。要記住詞的其它較常見的意義，應(yīng)首先記住其基本意義，這是詞義的核心，其它意義就是由此派生出來的。

、詞形、讀音和詞義的關(guān)系（FORM，PRONUNCIATION & MEANING）

從這三者之間的關(guān)系看，有些詞詞形和讀音相同而義不同。如： arm〔a:m〕臂膀---arm〔a:m〕武器。這些完全同音同形異義詞（HOMONYMS）在詞典中分別作為不同的詞條收錄，屬于來自不同的詞源。它們的意義不是從其中一個(gè)詞的原始意義派生出來的。這在詞匯教學(xué)中必須加以區(qū)分，切忌望文生意；也有一部分詞的讀音相同，而形和意則不同，如：air（空氣）——heir（繼承人）。這些同音異義詞（HOMOPHONES）在學(xué)生的聽力訓(xùn)練中應(yīng)結(jié)合語境（CONTEXT）加以熟悉區(qū)分，避免混淆；此外還有詞形相同而讀音和詞義不同的詞，如：lead〔li:d〕（率領(lǐng)）---lead〔led〕（鉛）。這些同形異義詞（HOMOGRAPHS ）極易混淆。因?yàn)橄热霝橹鞯木壒剩瑢W(xué)生記憶中同形詞原有的讀音會(huì)干擾后面同形詞的讀音。而因?yàn)檫@些詞形完全相同，學(xué)生會(huì)利用原有的經(jīng)驗(yàn)去套讀后接觸的同形詞，造成讀音上的錯(cuò)誤。在教授這類詞匯時(shí)，一定要把已經(jīng)學(xué)過的同形詞提供給學(xué)生，從詞的讀音和意義上加以區(qū)分，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

四、同義詞和反義詞（SYNONYMS）

（一）詞與詞可以因表達(dá)同一邏輯概念而結(jié)合在一起，這些詞稱之為同義詞。

由于歷史的原因，英語中的同義詞特別豐富；隨著歷史的發(fā)展，英語使用的范圍日趨擴(kuò)大。美國作為一個(gè)獨(dú)立存在的國家，從殖民時(shí)期便給英語注入新詞。隨著美國的發(fā)展壯大，它對(duì)世界各個(gè)領(lǐng)域的影響也越來越大。這就使得美國英語（AMERICAN ENGLISH）對(duì)英國英語（BRITISH ENGLISH）的影響越來越顯著。美國英語中的一些詞與英國英語平分秋色。諸如，sidewalk 人行道（美國英語）， pavement人行道（英國英語）; railway 鐵路（英國英語）， railroad鐵路（美國英語）;gasoline汽油（美國英語）， petrol汽油（英國英語）。這些詞同時(shí)存在于英語詞典中。將英語作為外語的人，有時(shí)對(duì)此不作嚴(yán)格區(qū)分。但是，英國人和美國人對(duì)此還是有區(qū)別的。一組英語同義詞各有其源，使用起來比較復(fù)雜。有時(shí)即使是以英語為母語者也會(huì)感到窘迫。

（二）反義詞是詞義相反或?qū)α⒌脑~。

例如：out（在外）， in（在內(nèi)）。在英語中，反義詞是常見的。反義詞可用作一種修辭手段突出兩種不同概念的對(duì)比，給聽者或讀者留下深刻的印象。而同義詞由于意義上的相同或相近而形成一群詞，一組類聚。因此，在詞匯教學(xué)中，我們要利用這兩類詞的各自特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生利用聯(lián)想（ASSOCIATION）加以掌握。詞的聯(lián)想對(duì)英語學(xué)習(xí)來說十分重要，有助于擴(kuò)大詞匯量，并豐富表達(dá)力。如以encourage （鼓勵(lì)，激勵(lì)，支持）為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到 back up， embolden， hearten， inspire， promote， support 等同義詞或詞組。那么，再以這一群詞為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到它們的反義詞，discourage（使氣餒，阻礙），dishearten (使沮喪，使泄氣)，等等。同時(shí)，我們還可以利用同義詞類比的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，尋找同義詞之間的差異，可鞏固記憶；同樣，我們?nèi)绻麊l(fā)學(xué)生把反義詞加以對(duì)比記憶，就會(huì)多學(xué)一些單詞，增加一些詞匯量。

以上對(duì)英語詞匯教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了分析論證，旨在重視詞匯教學(xué)，掌握其規(guī)律，幫助學(xué)生通過適當(dāng)?shù)耐緩綄W(xué)習(xí)記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，增加學(xué)習(xí)興趣，突破難關(guān)，以便進(jìn)一步學(xué)好英語，提高英語的交際能力。

1、王彤福，楊桂娣：《托福600分突破---詞匯與閱讀理解》，上海外語教育出版社，1991

2、馬德高，盧福林：《大學(xué)英語詞匯星火式巧記速記》，北京：外文出版社，1994

3、 邱育明，《英文單詞記憶新概念》，北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，1994