摘要：在高職專業英語教學中，學生往往因專業詞匯量的匱乏嚴重影響了英語學習的效果，繼而制約他們在職場中工作能力的發揮。因此，尋求一套切實可行的專業詞匯教學方法顯得尤為重要。專業英語教師應該學習建構主義認知理論，將理論運用于專用詞匯教學，通過分析研究專業詞匯的特點，幫助學生科學的記憶、理解和應用詞匯，通過多元化的詞匯教學提高學生的英語應用能力。 關鍵詞：建構主義 專業英語 詞匯 教學方法

一、引言 我國高等職業技術學院的非英語專業類學生生源主要有兩類：一是普通高中畢業生；二是中專、技校、職業高中畢業生。這些學生雖然有過基礎英語學習經歷，但整體水平不高，更不用說專業英語水平。作為未來中國技術工人構成主體的高職生，閱讀英文圖紙、翻譯英文技術資料將成為他們工作的一部分。如果專業英語知識功底不深，掌握的專業英語詞匯不足，他們難以應付這類工作。面對高職生參差不齊的英語水平，要實現有效的專業英語教學，就離不開合理的理論指導。 建構主義認知理論告訴我們，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的學習情景，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。這句話不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。我們將建構主義認知理論運用于專業英語詞匯教學，引導學生協作學習，主動交流與討論詞匯的科學記憶和應用方法，使之朝著有利于學生建立新舊概念之間聯系的意義建構方向發展，提高了學生的英語應用能力。 二、專業英語教學的重點是詞匯教學 詞匯是句子、語篇的基石。缺少這個基石就無法順利地讀文章、聽材料，喪失英語學習的信心和興趣。因此，一定的詞匯量是學好英語的第一步，也是最重要的一個環節。 專業英語是與某種特定專業或目的相關聯的英語。它至少有兩個特點，一是有明確的目的，應用于特定的職業領域；二是有特殊的內容，涉及與該職業領域相關的專門化知識。專業英語的課程設置也是根據學生所學專業及該專業對應的工作崗位需要設置的。如工科類高職生開設的計算機英語、機電英語、模具英語、汽車英語；文科類專業開設的旅游英語、商務英語、外貿英語、法律英語等等。每一種專業英語均有某個專業領域的詞匯體系。同一個單詞在不同專業里可能會有完全不同的意義。所以，學習專業英語的關鍵是專業詞匯的學習理解與記憶。 三、專業英語詞匯教學方法舉隅 （一）課堂教學方法 1、英語單詞的“文化教學” 專業單詞學起來單調枯燥，怎樣才能激發學生的學習興趣，讓學生的思維變得活躍起來呢？建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經驗不能同化新知識，則要引起“順應”過程，即對原有認知結構進行改造與重組。因此，教師除了通過教學形式的新穎與教學手段的靈活性來吸引學生之外，還可以采用單詞的“文化教學”策略，通過“同化”與“順應”使學生達到對新知識意義的建構。所謂“文化教學”就是在學習某個專業單詞時，將與這個單詞相關的文化歷史背景、文化現象及其文化內涵聯系起來，將那些生動有趣的內容引入課堂，既拓寬了學生的知識面，又可幫助學生理解、再現和記憶單詞。詞匯是文化信息的濃縮，以汽車專業英語學習為例，教師引導學生觀察形形色色的汽車車標，學習汽車車標詞匯的同時可以學習汽車文化，了解汽車發展的歷史和一代代制造者的榮辱興衰、希望和苦痛，增強他們學習專業英語的興趣。 如：蝰蛇（Viper）是美國最兇猛的蛇種之一，克萊斯勒汽車公司用一條張著血盆大口的蝰蛇作為車標，象征蝰蛇勇猛無比，預示蝰蛇跑車動力強勁，跑勁十足。 野馬（Mustang）是美國加利福尼亞州和墨西哥出產的一種名貴的野馬，福特公司用了一匹正在奔馳的野馬作為車標，象征著青春洋溢、無拘無束的神韻，表示該車的速度極快。 美洲豹（Jaguar）是英國轎車的一種名牌產品，商標為一只正在跳躍前撲的“美洲豹”雕塑，矯健勇猛，形神兼備，具有時代感與視覺沖擊力，它既代表了公司的名稱，又表現出向前奔馳的力量與速度，象征該車如美洲豹一樣馳騁于世界各地。該公司于1989年被美國福特汽車公司兼并，成為福特汽車公司生產豪華轎車的重要基地。 2、單詞的科學記憶 建構主義認為，學習者與周圍環境的交互作用，對于學習內容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。根據學生在基礎英語學習階段接觸過英語構詞法并且許多專業詞匯可以從普通詞匯中找到其淵源，教師將學生分成多個學習小組，學習小組之間互相支持和幫助、協商和辯論。通過協作學習，激活已有知識，學習者群體的思維與智慧被整個群體共享，群體共同完成詞匯記憶任務。 （1）詞根與詞綴記憶法 學英語要掌握大量的詞匯，而掌握好詞根和詞綴，是提高詞匯量的有效途徑。大多數專業英語單詞是由詞根加上前綴后綴組成的合成詞，但與常用詞匯不同之處是：常用詞用的前綴后綴是比較通用的（如un-，in-，im-，dis-，en-，-ment，-ly，-tion，-poly，etc．），而專業詞匯的前后綴卻是專業性較強的，如：medic-（醫治、醫學），ax-（軸），ferri-（正鐵、三價鐵），ferro-（亞鐵、二價鐵），hydro-（水的），-ethyl（乙基），kine-（運動）。這正如漢語中大部分漢字是由形旁和聲旁構成一樣。詞根相當于形旁，詞綴則相當于聲旁。因此分析單詞的結構，特別是記住其詞根的意義，綜合分析其詞的基本含義，便能深刻地對單詞進行理解，對單詞進行科學的記憶。 在學習汽車英語時，學習小組通過探索車標的英文構詞來強化記憶。如：1926年，奔馳公司和戴姆勒公司合并，合并后生產的汽車被叫作“梅塞德斯－奔馳”（Mercedes－Benz），奔馳車標為形似方向盤的三叉星，它的三尖代表著海、陸、空三位一體的現代化。梅塞德斯（Mercedes）在西班牙語中有“幸運、幸福、美麗、優雅”的意思。由于“幸運、幸福、美麗、優雅”是大家都向往的，Merc-作為詞根有“流動”的意思，派生出的詞匯有Mercury水星（水銀、［羅］眾神使者墨丘利）、commerce“商業”就是“相互（com）流通”的意思，mercantile“商業的，商人的”、merchant“商人”、merchandise“商品”。 瑞典“沃爾沃”（VOLVO），也譯為“富豪”。車標由圖標和文字商標兩部分組成。沃爾沃圖形車標是由雙圓環組成車輪的形狀，并有指向右上方的箭頭。中間的拉丁語文字“VOLVO”，是滾滾向前的意思，寓意著沃爾沃汽車的車輪滾滾向前和公司興旺發達、前途無量。由詞根“VOLVO”派生出的詞有：evolve（v.）——evolution(n.)開展，進化；involve（v.）——involvement（n.）卷入，包含，連累；revolve（v.）使旋轉——revolver（n.）旋轉式裝置等。 （2）轉義聯想記憶法 所謂轉義聯想記憶法就是教師引導學生找出單詞的一般含義與專業含義之間的聯系，引導學生通過聯想、想象、比較、引申等方式，達到理解和記憶單詞的目的。