摘要：網絡多媒體技術的迅猛發展給英語專業教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。充分分析網絡多媒體環境下開展英語專業教學的優勢和弊端，并根據教學實踐，探討實施網絡多媒體教學途徑，對英語教學改革很有意義。

關鍵詞：網絡；多媒體；英語專業；教學研究

傳統的英語專業教學以課本為中心，課堂活動以教師為主體，教學質量評估以考試作為主要依據，這種多年來完全單向的教學模式，既不利于調動學生的積極性，也違背語言學習規律。教育部2000年出臺的《高等學校英語專業英語教學大綱》明確指出：“科學技術的迅猛發展和信息時代的到來，為教育手段的現代化提供了條件和保障，也為英語教學提供了豐富的資源。教學手段的現代化關系到人才培養的質量。要積極采用現代的、多元的和全方位的教學模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開發計算機輔助教學。有條件的要逐步建設計算機網絡系統、光盤資料中心以及多媒體自修中心，為更新教學內容、提高教學效率、培養學生有效的學習方法創造條件。同時也為學生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐的空間。”由此，積極探討基于多媒體與網絡的英語專業教學方法具有很大的現實意義。

一、網絡多媒體教學的理論基礎

20世紀60年代以來，出現了三種有影響力的學習理論，即早期的行為主義學習理論(behaviorism)，70年代末至90年代的認知主義學習理論(cognitivism)和最近在西方流行的建構主義學習理論(constructiviSm)。

1.行為主義學習理論

行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即“刺激—反應”。刺激和反應之間的聯結叫強化，即通過對環境的“操作”和對行為的“積極強化”，任何行為都能被創造、設計、塑造和改變。行為主義學習理論把“強化”看作是程序教學的核心，認為只有通過強化，才能形成最佳的學習環境，才能增加學生的學習動力。按照行為主義的觀點，教學媒體設備的作用不僅要呈現教材，而且必須與學生的行為聯系起來。具體的聯系包括：接受學生作出反應、控制學生的學習順序、經常和即時性的強化、學生自定學習計劃。媒體設備和教材只要能發揮上述作用，就能強化學習，從而保證學習的成功。

2.認知學習理論

認知學習理論的先驅是格式塔學派。該學派認為學習是一種頓悟，當個體面臨一個問題時，會產生認知上的不平衡，這會促使個體努力去解決問題以求得新的平衡，而問題解決是在對問題情景有了整體把握，并對其內在實質有所頓悟后才實現的，學習的過程是一個主動的、有策略的信息加工過程。對于英語專業教學，認知學習理論強調教師根據學生已有的心理結構，設置恰當的問題情境，引起學生的認知不平衡，激發學生的認知需要，促使學生開展積極主動的同化和順應活動，在解決問題的過程中掌握一般原理，并將新知識納入自己的認知結構，從而使認知結構獲得發展。

3.建構主義學習理論

現代建構主義理論的直接先驅是皮亞杰和維果斯基的智力發展理論。建構主義理論認為，學習不僅受外界因素的影響，更主要地是受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響。“由于學習是一種個人發展過程，重要的是每個學習者都應接受一定程度的責任，對自己的學習負責。學生應該在熟悉和不熟悉的情景中探索自己的想法和理解，從中做出選擇，證明和檢測不同的觀點，并自行對其進行評估”。(Holden，1998)根據建構主義理論，學生是教學實踐的主體，是語義的主動建構者，教師是教學實踐的組織者。因而，學生可以充分利用網絡多媒體的大量知識源，做知識意義的主動建構者。

二、網絡多媒體技術的優勢和存在的問題

多媒體(multimedia)技術把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起。計算機網絡技術將通信與計算機技術結合在一起。根據上述理論，多媒體和網絡技術為英語專業教學提供了一個更為便利的平臺，使抽象的、枯燥的學習轉化成有趣的、可視聽的動感內容，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤，形成近似一對一教學的環境。具體表現在以下幾個方面：

1.網絡多媒體豐富了教學內容

在傳統的教學模式下，教師為板書和講解占去了大部分時間，授課信息量受到限制，如今教師擁有網絡多媒體教材，無疑擴大了單位時間的授課信息量。英語專業所設置的基礎課程、文學課程以及語言文化課程都可以充分利用網絡資源擴大信息量從而提高教學質量。例如，在網上開設閱讀課，搜尋學習和提高英語水平所需的聽、說、讀、寫等方面的材料，以及畢業論文設計和從事專題研究、寫作所需的文章資料，還能培養學生利用網絡搜尋和獲取信息與資料的能力。

2.多元化訓練提高了聽說能力

在傳統的課堂里，由于學生人數、教學時間和教師精力的限制，技能訓練相對不足。而教學軟件可以替代教師這部分的工作，克服傳統課堂模式無法加大聽說訓練時間和強度的缺陷，學生可以根據自己的需要對自己的能力進行無限制的訓練。網絡多媒體教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化的界面加大對學生的感官刺激，使教學變得形象、生動，從而提高學生的聽說能力，有利于真正建立以學生為主體的教學模式。

3.虛擬語言情境培養了語感

外語學習需要有一個有效的語言學習和使用的環境。課堂內的語言訓練大多是在假設的情境中進行，學生常常是為學語言而學語言。在英語專業的視聽說課上網絡優勢體現得甚為顯著：在網絡上學生可以直接點播英語電影、衛視英語節目和英語教學參考片等，可以和教師用英語進行交流。這就為學生提供了獲取英語信息和實踐練習的機會。這種語言環境有利于鞏固學生的語言知識，提高語言交際能力。

4.開放的空間有利于實現個性化學習

網絡多媒體教學突破了傳統教學模式的教室時空限制，構建了一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時間學習，可以按自己的水平和需要自由選取不同級別和水平的學習材料，自主決定學習進度。

但是我們應該看到，網絡多媒體是一把“雙刃劍”，特別是在剛剛起步階段，不可避免地存在一些問題。首先，學生已經習慣了傳統的教師授課方式，學生以老師為導向，課堂學習相對輕松，自己無需取舍語言資料，沒有較強的學習能力很難抓住重點；其次，在課堂教學中，教師的激情往往能刺激學生的學習欲望，并能接收學生反饋的信息隨時調整教學速度、內容，網絡多媒體的人機對話中顯然完成不了情感交流；第三，網上信息浩如煙海，良莠不齊，自制力差的學生很容易沉迷其中，使學生學習語言的目的和主線發生轉移；第四，課件的開發相對滯后，不能完全做到因材施教。所以，在外語教學中，網絡多媒體還不能完全替代教師，只是起輔助作用。這就要求我們最大限度地發揮網絡多媒體和傳統教學的優點，克服自身存在的缺陷，才能形成一種基于網絡和多媒體的新型教學模式。

三、網絡環境下的英語專業多媒體教學的途徑

1.加強新教法培訓，制作個性化多媒體課件

現在網絡教學中使用的人機交互課件多是基于Windows平臺，這就要求學生對Windows的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎知識，但如果學生未能掌握，則必然會在運用網絡上課時出現問題，教師在網絡課上總要去幫學生解決這些問題，就會降低教學效果。同時，學校還要創造條件，對教師和學生進行課件制作、基本網頁編輯及有關教學軟件的應用的培訓。市面上出售的外語教學軟件大都只是適合于個別學習或家庭教育，難以應用于課堂教學，教師需要自己動手編制，利用Power Point，Authorware等多媒體制作工具制作電子教案，根據教學目標、教材、學生情況等確定教學目的、要求、難點、教學步驟和方法，然后進行素材采集、課件制作，具體制作方法這里不再贅述。

2．形成多方位刺激，向課堂教學要質量

英語專業各種課程充分利用網絡多媒體，能極大地提高教學質量。以寫作課為例，授課教室內教師主控臺配一臺多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機、VCD機，多媒體電腦與局域網，校園網及Internet網相連，教學資料以書面教材為主，以電子教案為輔。這種課型利用多媒體教學表現力強的特點，能對學生構成強烈的多方位刺激，提高語言輸入的效率。利用視頻、音頻文件，簡潔明快地切入課文的相關內容，然后利用多媒體課件激活和提煉篇章重要信息，提示和分析篇章脈絡，總結和歸納文章的寫作技巧，然后教師用富有邏輯的語言對有意義的問題進行啟發性地提問，引導學生通過持續地概括、分析、推論、假設、檢驗等高級的思維活動來構建與課文相關的知識，從而培養學生對整體篇章的理解力。

聽說課教學更能充分發揮網絡多媒體得天獨厚的優勢。教師主控臺的多媒體電腦與局域網、校園網及Internet網相連，可以在完成規定的授課內容后，在網絡上進行在線聽說教學，保證教學內容的不斷更新。教師可以在上課前布置課上討論的內容，鼓勵學生利用網絡查找資料，可以使學生從被動的聽課者轉變為積極的參與者。鼓勵學生就搜集來的信息進行更廣泛更深入的討論，同時教師給出啟示性的提問，促進討論繼續進行，最后讓學生進行陳述、辯論(debate)、復述、簡短評論、角色扮演等活動。這樣把聽說讀寫有機地結合在一起，可以使學生學到的語言知識得到應用，真正做到交際活動和語言學習相結合。

3.構筑網絡平臺，加強課外自主學習

學校應當建立校園網教學平臺，便于學生課外學習。學生利用網絡課程部分對課堂所學內容進行回顧，結合自身的學習特點，有選擇地進行循序漸進地學習，實現非定時多地點的學習。即可以選擇適合自己的學習內容、學習時間并根據自己的學習風格，在校內多媒體教室、電子閱覽室、圖書館甚至寢室隨時隨地學習，及時了解自己的學習情況，得到相應的反饋信息，達到最佳的學習效果。教師可以根據實時和非實時相結合的原則，和學生進行在線交流。教師可以通過網絡分配學習任務，并通過網絡進行答疑和檢查，創造個性化的學習環境。

基于多媒體與網絡的英語專業教學是一種全新的教學方式，必然對教師和學生提出挑戰，所以需要慢慢適應。同時，我們也應認識到，網絡多媒體教學也不是一種萬能的教學方式，不可能完全取代傳統教學。只有平衡傳統教學與網絡多媒體教學的關系，充分發揮網絡多媒體教學的特點，才能收到事半功倍的教學效果。

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