高中英語課文是高中英語教學(xué)內(nèi)容的載體，學(xué)生的英語語言知識、語言技能和語言運用能力無不來自英語課文。英語閱讀課文作為英語教學(xué)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。因此，在新課改理念的指導(dǎo)下，高中英語教師創(chuàng)新教學(xué)方法，對提高學(xué)生的英語閱讀能力及知識水平會有很大的幫助。本文從“閱讀前”、“閱讀中”和“閱讀后”三個階段對高中英語閱讀課的教法進行探究。

一、閱讀前的教學(xué)方法探究

閱讀前的任務(wù)就是導(dǎo)入新課，即如何開課。導(dǎo)入的主要目的是引出話題，激發(fā)興趣。俗話說，“良好的開始是成功的一半”。好的導(dǎo)入扣人心弦，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好良好的鋪墊。導(dǎo)入的方式有很多種，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多種形式導(dǎo)入新課，要注意導(dǎo)入的目的性、趣味性和關(guān)聯(lián)性，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進入課堂。導(dǎo)入的方法大致可以歸納如下：

1.預(yù)測導(dǎo)入法

課文的標題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文的插圖一般能對課文的內(nèi)容提供直觀線索。教師可在閱讀之前讓學(xué)生觀察插圖，看課文標題，然后根據(jù)獲得的信息以及自己積累的生活經(jīng)驗和常識，大膽預(yù)測課文內(nèi)容。這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能很快將學(xué)生帶入情景，以順利地地進行課文教學(xué)。

2.問答導(dǎo)入法

這是一種常見的導(dǎo)課方法。讀前可設(shè)置一些與課文緊密相關(guān)的問題，通過問答的形式，引出課文內(nèi)容。

3.背景導(dǎo)入法

在閱讀課文前進行和課文相關(guān)背景知識的介紹，能激發(fā)學(xué)生對課文進行聯(lián)想，為進入下面的閱讀做好鋪墊。

4.歌曲導(dǎo)入法

選擇與課文相關(guān)的歌曲讓學(xué)生昕，然后圍繞歌曲展開話題，導(dǎo)入課文。

5.影片導(dǎo)入法

教師可以放映一些與課文內(nèi)容有關(guān)的音像材料，增加學(xué)生的感性認識。

6.測試導(dǎo)入法

課前教師可以出一份與課文內(nèi)容有關(guān)的測試題，印發(fā)給每個學(xué)生，限時讓學(xué)生完成，然后講評測試題，選出優(yōu)勝者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、閱讀中的教學(xué)方法探究

導(dǎo)入之后就要進行課文閱讀。在這一階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄明白作者的寫作意圖，并幫助學(xué)生弄清楚課文的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容。弄清楚這些問題將有助于教師組織學(xué)生進行課文閱讀活動。高中英語閱讀的教學(xué)目的決定了閱讀中的教學(xué)可按速讀(fast reading)和細讀(careful reading)的程序進行。

速讀指快速或限時閱讀。導(dǎo)入之后首先進行速讀，要求學(xué)生快速閱讀課文以了解全文大意，這又分為略讀(skimming)和查讀(scanning)。略讀指教師事先設(shè)計導(dǎo)讀性問題，要求學(xué)生通過解讀標題和插圖，略讀文章的開頭和結(jié)尾，在最短的時間里獨立作出回答。而查讀需要教師設(shè)計一些需要查找的信息和具體事實的問題或任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題去快速瀏覽，從閱讀材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。速讀階段有多種教法：

1.找主題句

一篇文章或某一段落中往往有一句能概括其大意，它常常位于文章或段落的開頭，結(jié)尾或中間。讓學(xué)生找出課文或段落的主題句，就是讓學(xué)生明白文章的大意，段落與段落之間，各段落與主題之間的邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從整體上理解課文及概括和綜合課文內(nèi)容的能力。

2.歸納段落大意

讓學(xué)生迅速閱讀文章后歸納每一段的段落大意，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

3.段意連線

對于一些語言相對簡練，表述不是十分具體，段落主題句比較難歸納的課文材料，教師可以選擇連線的方法引導(dǎo)學(xué)生尋找表達段落主題的關(guān)鍵詞或詞語。同時，可增加幾個錯誤段意選項讓學(xué)生辨別并排除，從而鍛煉學(xué)生的課文信息處理能力。

4.分析文章結(jié)構(gòu)

通過分析文章，列出課文結(jié)構(gòu)提綱，可幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容。

5.回答問題

教師設(shè)計一些具體的問題或任務(wù)，要求學(xué)生帶著問題去快速瀏覽，從閱讀材料中迅速找到答案。

細讀是在速讀后了解課文表層含義的基礎(chǔ)上進行的。在細讀之中，可用到下面的多種方法。

1.對錯練習(xí)

教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置一些敘述語句，其中有對有錯，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容對這些陳述做出對錯判斷。此項練習(xí)有助于訓(xùn)練學(xué)生在有限的閱讀時間里從較長語篇中獲取細節(jié)信息的能力，同時幫助學(xué)生熟悉課文重要的細節(jié)內(nèi)容，并能有效地活躍課堂氣氛。

2.填圖表

按課文的某一線索把課文內(nèi)容表格化，直觀化。這樣可讓學(xué)生迅速抓住課文的主要信息，對課文內(nèi)容進行再組合，從而理清文章的脈絡(luò)和邏輯順序。學(xué)生完成表格的過程就是精讀課文的過程，表格完成后也可作為之后復(fù)述口語練習(xí)的線索依據(jù)。

3.排序

教師可以把課文的細節(jié)內(nèi)容、重點小結(jié)或圖片的順序打亂，然后讓學(xué)生重新按順序排列。這需要學(xué)生非常熟悉和清楚文章的內(nèi)容，而且要領(lǐng)會文章的連貫性。學(xué)生只有仔細閱讀文章后，才能正確排列順序。

4.列出時間表

該教學(xué)方法比較適合于時間線索比較清晰的文章。

5.問答練習(xí)

問答練習(xí)是閱讀課教學(xué)中經(jīng)常采用的方法，設(shè)置問題時依據(jù)由淺入深，逐步推進的原則和順序。其具體形式可以分為：師生問答、小組輪答、連鎖回答、小組競賽等。 6.閱讀理解

教師可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些與考試閱讀理解題型一致的閱讀練習(xí)題，使學(xué)生在熟悉課文的同時檢驗應(yīng)試能力。

7.辯論

教師根據(jù)課文內(nèi)容，提出一個學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生形成觀點對立的雙方，然后，讓他們從課文中或己學(xué)的知識中找到支持自己的觀點的言辭，展開辯論。

8.游戲

游戲不僅可以深化對課文的理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能最大限度調(diào)動學(xué)生的情緒，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有著深遠的影響。

三、閱讀后的教學(xué)方法探究

該環(huán)節(jié)的的任務(wù)是對信息進行梳理，歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強化和鞏固，使學(xué)生掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能。這一階段的操練要突出知識的綜合性和語言的交際功能，要讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。同時達到活化教材，創(chuàng)造思維的目的。這一環(huán)節(jié)教師可以選擇下列方法：

1.復(fù)述

復(fù)述是一種創(chuàng)造性思維活動，教師可根據(jù)課文題材、篇幅、難度的不同設(shè)計多種復(fù)述形式。比如可以給出課文復(fù)述文章讓學(xué)生做填空練習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)板書板畫做口頭復(fù)述，可以給出復(fù)述文章的漢語做漢譯英練習(xí)等。

2.縮寫填空

把課文縮寫成一篇短文，在關(guān)鍵的詞或短語處挖空，由學(xué)生填充。

3.精讀精背

背誦仍是積累語言的一種方法，不可廢棄。只是要在精讀的基礎(chǔ)上精背，不可貪多而宜求熟。

4.續(xù)尾

學(xué)生通過閱讀課文，熟悉課文所敘故事，引導(dǎo)學(xué)生進行推測，來自圓其說故事結(jié)局，續(xù)編劇本，或結(jié)合自身實際進行討論，培養(yǎng)學(xué)生推理能力和想象力。

5.討論

教師可以引導(dǎo)學(xué)生以討論的形式表達個人的觀點，例如，同意或不同意；喜歡或不喜歡；提出建議或解決問題；評價課文中的人物；想象故事中的多種結(jié)尾等。

6.表演

有些課文屬戲劇題材，適合表演；有些課文故事性很強，可做適當(dāng)?shù)母木帲寣W(xué)生表演。學(xué)生在課后充分準備，可在教室里適當(dāng)布景，還可適當(dāng)化裝，以體察揣摩人物內(nèi)心世界，真正進入“角色”。把表演引入課堂，使學(xué)生在更深的層次上理解課文。

在高中英語閱讀課教學(xué)的三個階段中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多變的教學(xué)活動形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。教師還可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量，強化課堂教學(xué)效果。同時，在教學(xué)過程中，教師的教法要與學(xué)生的學(xué)法有機結(jié)合起來，突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。教師不應(yīng)只是向?qū)W生輸入課文的信息，或把自己的思考方式或?qū)ψ髡叩脑u價等直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過引導(dǎo)，啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考，歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識，學(xué)生的閱讀理解能力也將在這個過程中得到提高。教師在教學(xué)過程中要不斷探索研究改進教學(xué)方法，這樣才能達到較好的教學(xué)效果。