： 【摘 要】獨立學院是我國最近十年出現(xiàn)的一種全新高等教育辦學機制。獨立學院大學英語教育的發(fā)展必須認清自身面臨的機遇挑戰(zhàn)，結(jié)合學校辦學條件，生源及師資等特點，探索有獨立學院特色的大學英語教育，本文從人才培養(yǎng)目標，課程設(shè)置和教學方式改革，教師成長四方面進行大學英語教育發(fā)展的探索。

【關(guān)鍵詞】獨立學院；大學英語教育；教學改革

獨立學院作為高等院校辦學機制創(chuàng)新與模式改革的一項重大突破，是普通高校優(yōu)質(zhì)辦學資源與優(yōu)質(zhì)社會資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機制、新模式高等教育機構(gòu)。近年來，獨立學院發(fā)展較快，全國目前已有300多所獨立學院，都開設(shè)大學英語課程，因此，有必要對當前獨立學院大學英語教育進行審視，并采取有效對策。

1.獨立學院英語教育面臨的困難及挑戰(zhàn)

1.1學生英語學習基礎(chǔ)薄弱，學習積極性不高

獨立學院大學生是第三批錄取的本科生，進校時錄取分數(shù)與第一二批本科生相比存在明顯的差距，學生英語基礎(chǔ)普遍較差，這勢必增加學生英語學習的難度，影響學生的學習動機、學習自覺性、自主學習的能力和學習的積極性。與此同時，國家教育部要求本科學生畢業(yè)英語應(yīng)該達到四級水平，在這種要求下，教師和學生都有沉重的負擔，時間一長，相當一部分學生對英語學習失去了興趣。

1.2市場對于人才的英語應(yīng)用能力要求越來越高

近年來，大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭越來越激烈。據(jù)教育部的統(tǒng)計，2012年大學生將達680萬，就業(yè)面臨著比以往更加嚴峻的形勢[1]。大學畢業(yè)生的英語水平是構(gòu)成其就業(yè)競爭力的重要組成部分。用人單位不僅要求應(yīng)聘大學生具有一定的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合。

2.對獨立學院英語教育的思考

發(fā)展有獨立學院特色的英語教育，應(yīng)結(jié)合學校的辦學條件，生源及師資等特點，科學定位人才培養(yǎng)目標，合理構(gòu)建課程體系，大力推進教學改革，積極打造優(yōu)秀教師隊伍，建設(shè)適應(yīng)時代需求和自身特點的英語教育。

2.1正確定位獨立學院英語人才培養(yǎng)目標

獨立學院是我國近十年來興起的一種全新的高等教育辦學形式。其人才培養(yǎng)目標的科學定位決定著它的可持續(xù)發(fā)展和健康成長[2]。因此，獨立學院應(yīng)探討自己的辦學定位，在特色創(chuàng)新上下功夫，探索出一種不同于母體學校的新的辦學模式來，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才為育人目標。

2.2科學建構(gòu)獨立學院大學英語課程體系

高校英語教學長期以來以基礎(chǔ)語言的教學為核心，各課程以語法、詞匯、聽說、寫譯為教授主體，弱化了英語的職業(yè)應(yīng)用性[3]。根據(jù)獨立學院人才培養(yǎng)的目標，要對傳統(tǒng)的大學英語課程體系進行適當調(diào)整。首先，在基礎(chǔ)階段，仍應(yīng)堅持以綜合英語（精讀）、基礎(chǔ)聽力、等課程為主，抓好學生的語言基礎(chǔ)訓練。其次，針對學生畢業(yè)后有可能從事的職業(yè)，開設(shè)與之對應(yīng)的實用性強、靈活性大的英語職業(yè)實踐選修或必修課程，如劍橋商務(wù)英語、涉外導游等技能型課程。最后，強化實踐教學環(huán)節(jié)。 2.3結(jié)合獨立學院學生特點，改進教學模式和方法

2.3.1實行分級教學，因材施教

美國教育家布魯姆曾提出:“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的。如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似” [4]。大學英語分級教學就是要最大限度地為不同層次的學生創(chuàng)造這種英語學習條件和提供必要的全新的英語學習機會。可以根據(jù)入學英語摸底考試情況進行分級，并精心選擇編排科學、主題靈活、內(nèi)容實用、針對性強的分級教材。

2.3.2引入小組討論形式的任務(wù)型教學法，提高學生英語應(yīng)用能力

小組討論形式的任務(wù)型(task oriented learning)教學法是通過小組討論的形式，以具體的任務(wù)為學習動力和動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方式。該教學方式可以加強對學生聽說能力的培養(yǎng)，用英語進行課堂交流，營造良好的課堂語言環(huán)境，提高學生學習英語的興趣和積極性。任務(wù)的設(shè)計要貼近生活，貼近交際目的，模擬真實場景，使學生們感覺到真正溶入到角色當中。下面總結(jié)一些任務(wù)型活動的形式:(1)二人場景對話練習，購物場景、就餐場景、聚會場面等。(2) duty report。教師可布置學生做presentation，由學生介紹自己感興趣的話題，如音樂明星。(3)新聞播報。鼓勵學生們將課前看過的新聞資料在小組內(nèi)先整理，然后在課堂上模仿新聞播音員和大家分享。

2.3.3實行仿真教學模式

仿真教學可以強化學生動手能力，提高學生英語應(yīng)用素質(zhì)，使英語教學與實踐零距離，使培養(yǎng)的人才達到職業(yè)要求和社會要求。以模塊英語教學中求職英語為例，教師可以設(shè)計模擬面試的英語小組討論場景，從學生英語語言溝通能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、以及團隊合作能力等方面對學生的表現(xiàn)進行評價，為學生分析能在英語面試的小組討論勝出的關(guān)鍵因素，然后讓學生分組進行反復操練，達到熟練掌握的程度，增強學生在真實英語面試過程中的競爭力。

2.4搭建獨立學院大學英語教師成長平臺

要打造一支年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，老、中、青年英語教師相結(jié)合，體現(xiàn)獨立學院專業(yè)特色的大學英語教師隊伍，必須優(yōu)化獨立學院英語教師的管理。一方面，制訂包括學生評教、同行評教、專家評教等一整套授課質(zhì)量監(jiān)督保障體系，促使教師在教學實踐中不斷反思教育思想，揚長避短，提高教學質(zhì)量。如：制訂管理人員與專職專任英語教師聽課制度；統(tǒng)一安排未達到要求的新進年輕教師配備有資歷的導師，實行導師“導教制”；采用集體備課方案，加強教師間的相互交流；對任課的英語教師進行學期考核并實行合理獎懲制度。另一方面，學院還應(yīng)采取一系列措施，積極支持英語教師參加當?shù)睾托?nèi)外的課題研究，指導他們從事教學研究、學科專業(yè)研究，鼓勵教師將學科前沿知識、最新科研成果及科學研究方法傳授學生，力爭做到教學科研化、科研教學化，從根本上提高大學英語教師整體素質(zhì)。

參考文獻

[1]http://www.qikan.com.cn/Article/sdji/sdji201203/sdji201203171.html

[2] 荊光輝、張潤澤、安云初，等．獨立學院人才培養(yǎng)目標思辨與定位[J]．中國高教研究，2006 (4)：48—49．

[3] 劉麗英、鄒曉玲.高校英語專業(yè)教學改革探析[J].實驗科技與技術(shù)，2006（5）：58－59.

[4] 束定芳.外語教學改革問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社，2004.