論文關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

論文摘 要： 英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的思維能力和語(yǔ)言駕馭能力。作為英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯中的一項(xiàng)基本技能，寫(xiě)作水平反映了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合能力。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)基本功及實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要途徑。然而，目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍偏低，英語(yǔ)表達(dá)能力嚴(yán)重滯后。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題，并就這些問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)措施，以期幫助學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力中的重要技能之一，能充分反映學(xué)生的英語(yǔ)基本功和語(yǔ)言駕馭能力。《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力作了明確規(guī)定，即學(xué)生能在半小時(shí)內(nèi)完成120字左右的短文，包括書(shū)信等應(yīng)用問(wèn)題寫(xiě)作，要求文理基本通順，表達(dá)思想清楚，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。然而在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作文水平普遍偏低，英語(yǔ)表達(dá)能力不高，語(yǔ)言控制力有限，有的學(xué)生甚至在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)中式表達(dá)。英語(yǔ)作文質(zhì)量低下，常常是學(xué)生四級(jí)考試中所面臨的巨大難題，筆者在本文中將分析大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。 一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題 通過(guò)大量的學(xué)生習(xí)作總結(jié)、分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)是影響學(xué)生作文水平的主要原因。 1.語(yǔ)法問(wèn)題。 語(yǔ)法作為語(yǔ)言的使用規(guī)則，規(guī)定著詞匯、短語(yǔ)、時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的具體運(yùn)用。語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤，必定會(huì)導(dǎo)致文章思路混亂，文意不清，張冠李戴，嚴(yán)重影響作者與讀者之間的溝通。 2.詞匯運(yùn)用問(wèn)題。 詞匯運(yùn)用包括單詞的選擇，易混淆詞語(yǔ)的甄選，文章詞義重復(fù)，出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)或俚語(yǔ)等問(wèn)題。在英語(yǔ)中有很多近義詞，雖然這些詞語(yǔ)在意思上很相近，可是有不同的語(yǔ)言色彩，或褒或貶，在表示褒義時(shí)卻使用了貶義色彩的詞語(yǔ)或是在該貶時(shí)卻大張旗鼓地褒獎(jiǎng)，都會(huì)嚴(yán)重影響文章質(zhì)量。可是很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往缺乏對(duì)詞語(yǔ)應(yīng)用的考慮，忽略了詞語(yǔ)的感情色彩。例如：politician和statesman都可以表示政治家，但是如果在寫(xiě)作時(shí)不注意詞義色彩，就容易犯錯(cuò)誤。有學(xué)生在寫(xiě)自己的志向時(shí)寫(xiě)道：I want to be a politician.其實(shí)他應(yīng)該是想成為一名賢明公正的政治家（statesman），而不是玩弄權(quán)術(shù)的政客（politician）。可見(jiàn)，詞義選擇錯(cuò)誤將會(huì)改變文章思想，大大降低文章質(zhì)量。 3.語(yǔ)篇連貫問(wèn)題。 語(yǔ)篇的連貫性主要指文章中心思想的連貫性，由標(biāo)題、主題句和細(xì)節(jié)組成。段落細(xì)節(jié)要支撐主題句；主題句要緊扣標(biāo)題。不少學(xué)生受中文寫(xiě)作的思路影響，特別是受中文散文的思路影響，不會(huì)使用主題句或主題句表達(dá)不明確，不習(xí)慣使用一些承上啟下的過(guò)渡詞或者是省略一些表示因果、遞進(jìn)的連接詞。段落細(xì)節(jié)缺乏聯(lián)系，邏輯思維不強(qiáng)，無(wú)法形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚的高質(zhì)量文章，而像倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、排比句等這樣的復(fù)雜句型就更難得一見(jiàn)了。 4.文化差異問(wèn)題。 語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的體現(xiàn)。不同地域，不同生長(zhǎng)環(huán)境會(huì)滋養(yǎng)出不同的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。中國(guó)學(xué)生習(xí)慣的思維方式是圓周形的，英語(yǔ)國(guó)家的人更多的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的“直線形”表達(dá)方式；在文章結(jié)尾，中國(guó)學(xué)生常使用一些號(hào)召性的語(yǔ)句，比如let’s...，而西方文章中幾乎沒(méi)有這樣的表達(dá)。