摘要：提出了培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的有效途徑，指出成功的聽力理解源自聽者的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備以及有效的聽力技能。在聽力教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染、自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練模式

根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家M.S.Temperly的統(tǒng)計(jì)，在人類語(yǔ)言交際活動(dòng)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，最先應(yīng)該掌握的就是聽力，因?yàn)?，如果連對(duì)方的話都聽不懂，那么，如何進(jìn)行交際對(duì)話呢？在教學(xué)中應(yīng)采取如下措施：

注重聽力訓(xùn)練的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)音知識(shí)儲(chǔ)備在聽力課上，由于聽力材料的語(yǔ)速太快很多學(xué)生抱怨聽不懂，可一看書面文字全都理解。這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)音不過關(guān)，自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，所以耳朵不習(xí)慣聽標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。比如，同是講漢語(yǔ)的人，天津人有時(shí)就聽不懂大連方言，這是因?yàn)樘旖蛉瞬⒉徽莆沾筮B方言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以造成聽力理解障礙。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)較好的學(xué)生聽力理解能力都很強(qiáng)。而那些只會(huì)“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)生聽力就很差，久而久之，這些學(xué)生便對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去興趣。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)必須強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的核心元素之一，與詞匯和語(yǔ)法相比，語(yǔ)音的任意性和約定俗成性最大，而它同母語(yǔ)的聯(lián)系又最少。在聽力學(xué)習(xí)時(shí)，由于要?jiǎng)佑贸赡陮W(xué)生不大習(xí)慣使用的聽覺記憶系統(tǒng)，因此，要過語(yǔ)音關(guān)絕不是一朝一夕的事。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終，要改變只注重對(duì)課文中語(yǔ)法、詞匯講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教師可以模仿英語(yǔ)專業(yè)教師的做法，一入學(xué)就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，把培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)作為教學(xué)的主要任務(wù)。當(dāng)然，只掌握語(yǔ)音知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“練耳不練口”的聽力教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)聽力教學(xué)具有機(jī)械化、程式化的特點(diǎn)，為做聽力理解題而練聽力，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，不能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。要改變這一現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教學(xué)就要采取互動(dòng)式聽力訓(xùn)練模式。所謂互動(dòng)式聽力訓(xùn)練模式就是集聽說于一體的聽力訓(xùn)練模式，以說促聽，以聽練說，聽說互動(dòng)。比如，誦讀就是一種非常好的方式。誦讀時(shí)，口不停地讀，耳自然要不停地聽，這種練習(xí)看似十分機(jī)械，但長(zhǎng)此以往，練習(xí)者便會(huì)逐漸體會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，形成語(yǔ)感。聽的輸入多了，口頭表達(dá)的內(nèi)容選項(xiàng)就會(huì)寬泛；說得多了，對(duì)聽力輸入材料的理解也就容易了。所謂熟能生巧、功到自然成便是這個(gè)道理。

詞匯和語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備聽力包括人的聽覺能力以及能達(dá)到理解程度的認(rèn)知能力。詞匯量不夠或語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)都勢(shì)必影響聽力理解，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，善于查字典，掌握一詞多義。比如聽到“I’m spending a few months brushing up my English and getting to know the country better.”這個(gè)句子，如果學(xué)生不知道brush up還有“復(fù)習(xí)”的意思就理解不了句子的意義。

英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)儲(chǔ)備語(yǔ)言是文化的載體，文化上的差異導(dǎo)致人們對(duì)同一事物或概念的不同理解，有時(shí)甚至引起誤解，所以，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，提高聽力水平必須對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化有充分的了解。

多層次的聽力訓(xùn)練模式

精聽與泛聽結(jié)合的聽力訓(xùn)練模式在做聽力理解訓(xùn)練時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行泛聽，即聽懂文章的大意，在聽完全文之后，學(xué)生能做一些簡(jiǎn)單的正誤判斷題或多項(xiàng)選擇題。泛聽的目的是使學(xué)生熟悉不同人群的發(fā)音特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。精聽注意的是語(yǔ)言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語(yǔ)法現(xiàn)象，具體的時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)，精聽常見的訓(xùn)練題型是補(bǔ)全句子或短文聽寫。精聽的目的是使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為，掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。他認(rèn)為，學(xué)生掌握語(yǔ)言必須通過大量的語(yǔ)言輸入，假如輸入達(dá)到一定程度，語(yǔ)言習(xí)得就自然而然地產(chǎn)生了。營(yíng)造習(xí)得學(xué)習(xí)環(huán)境的首要策略是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)純粹的語(yǔ)言環(huán)境。措施如下：

1.通過看英文電影，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

在漢語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但可喜的是，網(wǎng)絡(luò)和不斷更新的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為英語(yǔ)課堂創(chuàng)造了有利的條件。如今學(xué)生通過看英文電影，足不出戶就能聽到原汁原味的英語(yǔ)，了解到目的語(yǔ)國(guó)家的文化，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這是因?yàn)殡娪邦}材廣泛、故事生動(dòng)、貼近生活、語(yǔ)言豐富多彩。這種集聲、形、貌于一體的電影藝術(shù)能給學(xué)生帶來愉悅，滿足學(xué)生的心理需要。因此，在聽力教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找電影素材，剪接適合教學(xué)需要的片斷、豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。由于高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，在影片的選擇上要挑選發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)速相對(duì)較慢、有中、英雙字幕的影片。比如《料理鼠王》（Ratatouille）、《小婦人》（Little women）等影片都很適合高職學(xué)生欣賞。

由于高職的英語(yǔ)課時(shí)有限，教師要盡量避免把看電影學(xué)英語(yǔ)的聽說課上成電影放映課，教師要把欣賞整部影片以預(yù)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外時(shí)間欣賞，課堂內(nèi)多借助多媒體課件播放電影片斷，采取伴講的方式進(jìn)行教學(xué)。以學(xué)習(xí)影片《消防犬》（Firehouse Dog）為例，放映前教師首先根據(jù)影片內(nèi)容向?qū)W生提出如下問題：（1）What is the dog’s name? And how do you like it?（狗的名字是什么? 你覺得這只狗怎么樣?）；（2）From the beginning to the end，how many changes can you see in the dog?（從片頭到片尾，狗有哪些變化?）。問題討論完之后，把重點(diǎn)的單詞、詞組及經(jīng)典對(duì)白內(nèi)容展示給學(xué)生，放映時(shí)要邊看邊說明。在一次課放映的電影片斷中，一般讓學(xué)生學(xué)會(huì)10個(gè)左右單詞。在電影欣賞課上，通過泛聽整部影片，精聽經(jīng)典片斷，反復(fù)播放常用的功能口語(yǔ)和語(yǔ)言點(diǎn)，認(rèn)真分析英美人士說話時(shí)的連讀、弱讀以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化規(guī)律、模仿等多種練習(xí)形式，使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)起來”。

不敢開口說英語(yǔ)是當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)特別突出的問題?！罢f”的功夫，主要是靠開口練出來的，而不是教出來的。在語(yǔ)音試驗(yàn)室里，每個(gè)學(xué)生都戴上耳機(jī)，害怕說錯(cuò)的心理壓力得到緩解，并且每一個(gè)電影片斷都是為特定的教學(xué)內(nèi)容而挑選的，學(xué)生通過模仿演員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、大聲朗讀臺(tái)詞、扮演角色滿足了表演的欲望，主動(dòng)聽說英語(yǔ)的積極性倍增。

2.建立課堂和課外的語(yǔ)言環(huán)境。

在英語(yǔ)課堂上教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上也盡量說英語(yǔ)。在聽力教學(xué)中，盡量使聽力內(nèi)容豐富多彩，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。比如，課前安排3～5分鐘時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話，問一些簡(jiǎn)單的日常問題，如：班級(jí)情況、重大節(jié)日、天氣等；或讓學(xué)生到講臺(tái)前講一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事等，這些活動(dòng)給學(xué)生提供了使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性是要靠自身去維系的。學(xué)生應(yīng)意識(shí)到僅僅通過課上的聽力訓(xùn)練就能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言幾乎是不可能的。他們可以從互動(dòng)式的教學(xué)模式中受到啟發(fā)，在課下聽力訓(xùn)練過程中也刻意去為自己營(yíng)造各種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在課余時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生收聽英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目或登陸英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)興趣小組或英語(yǔ)角，以增加學(xué)生用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

綜上所述，聽的能力實(shí)際上是一種綜合性技能。成功的聽力理解源自聽者的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備以及有效的聽力技能。在聽力教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生耳濡目染、自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。聽力能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的業(yè)余生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力才能全面提高。

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