論文關鍵詞：學習興趣 教學效果 語言表達

論文摘要：本文結合作者多年的工作經驗，對中專英語教學中存在的問題作了深入的分析，并對針對性地提出了解決策略。

前言

隨著我國對外開放的加快，外交活動的的日益頻繁 ． 作為主要對外交流語言工具的職業英語教育 ， 在發展上存在著更加嚴重的問題 ， 主要 表現為 ： 學生普遍英語 功底差學習基礎薄弱 ， 學習習慣 、學習態度 、心理狀態較差 ， 學生學習興趣低 迷，甚至與教師發生對抗 ， 應付英語作業 、考試 ； 各地所采 的省編教材起點過高 ． 教材配套 的教輔 、練習冊及音像材料少而且往往編書者并非教書者 ， 這對教師教學造成了很大困擾。

1.當前中專英語教學的普遍狀況

當前，全國各地都普遍存在普通高中擴招范圍大，學校規模擴大，從而導致中專生源不斷地減少，進而照成職業學校招生形勢日益嚴峻。在外在環境不如意的前提下，中專英語教學本身也存在以下幾點弊端：

1.1 學生基礎不夠牢固，且對英語興趣不大。 由于近年來，隨著普通高中的擴招，中專生源不斷地減少，來讀學生基本生都是 學習基礎不好的學生。學習態度不夠端正 、學習興趣低 、英語功底差 、學習目的不明確、主動性不強等原因導致他們心里壓力大，從而阻礙英語學習，形成惡性循環。這是令所有老師素手無策的根本原因。

1.2 教學條件差。大多中專學校對語音室 、多媒體教師等基本設施的數量和質量的要求都遠遠達不到現代教學的要求，從而影響教學模式的安排。同時，大多英語教師都是側重英語基礎教學，而專業英語相當薄弱，因而“雙師型”教師相對缺乏。目前，在課堂上，大部分英語沿用以講授為主的教學方法，學生仍處于被動聽課地位，既聽不懂也講不出，成了所謂的啞巴英語，并不能培養學生的英語應用能力，達不到英語教學的最終目的。

1.3 教學內容與實踐脫節。中專生大多是初中應試失敗的差生，因此普遍文化基礎差，英語也一樣。，他們上課聽不懂 ，學無所得 ，致使他們對英語學習興趣索然 ，具有嚴重的厭學情緒 。然而 ，在長期的教學實踐中，我們發現中專英語統編教材嚴重脫離學生的實際 ，教學內容過于枯燥 、統一 ，既難以激發學生的學習興趣 ，也難以為學生的專業學習服務。如果按照統編教材 的內容上課 ，勢必出現學生學得很吃力 、教師教得很辛苦 、但收效甚微 的尷尬局面。因此 ，中專英語教師應根據學生實際及專業特點調整教學內容 ，讓學生真正對英語感興趣 、聽得懂、有所獲。

2.如何提升中專英語教學質量

作者根據在實踐中遇到的實際問題，提出了以下的建議。

2.1選擇切合實際的英語教材 。 提高教學質量

教材的選用直接影響教學方式 、教學內容和教學效果。如果教材難度太大， 許多學生上課幾乎完全聽不懂 ，反而會起到打擊學生學習積極性的反面作用。 針對職業中專大部分學生英語底子相對薄弱這一狀況，建議選用相對基礎性的英語教材。此外 ， 針對不同年級的學生 ， 每次對所學教材的內容都要進行精心挑選， 放棄那些課文冗長、生詞量大又缺乏趣味性的教材內容 ，并根據學生實際自 編一些難易適 中、趣味性較強 ， 又便于學生記憶的相關內容。

2.2提高教師英語教學能力 ，不斷改進和創新教學方法

為了適應不斷變化發展的社會，創新是關鍵，在英語教學中也一樣。不同的時代 ， 都會有不同的知識更新， 語言知識的更新更是如此。作為老師就得不斷地學習、充電， 自覺學習和吸取新知識， 努力拓寬知識視野。中專班的英語教學內容不是很難 ，但每一年的教材都在變動， 且教學對象每年也不一樣，因此老師要不斷地改進和創新教學方法，從而提高教學質量。近年來，新的教學方法層出不窮。 2.21.目標教學法

目標教學法是 一種以學習者為中心 ， 以應用為動力 ， 以應用為目的 ， 以應用為核心 ． 培養學生綜合語言運用能力的有效途徑 。

目標語言教學的三個階段(包括目標前 、目標環和語言知識要點) 中， 其核心部分是目標環 。

目標前活動階段 ． 是目標教學中非常重要 環節，呈現和學習完成任務所需的語言知識 ， 介紹任務要求和實施步驟。

目標環階段 ， 這是語言技能的習得過程 。 設計數個微型任務 ， 構成任務鏈 ． 學生以個人或小組形式完成任務 。學生通過交際任務的完成 ． 以口頭或書面的形式匯報小組的學習成果 。教師應在一旁給予語 言建議 。各組學生 向全班同學呈現他們 的報告 ， 教師充當主席的角色 ． 評價各組任務的完成情況。

這一環節是幫助提高學生的英語應用能力的重要環節。

目標教學強調了學生語言運用能力 的培養 ， 注重發展學生的學習策略 ， 促進學生創新精 神和實踐能力 ． 充分體現了以學生為主體 、教師為主導 的現代素質教育理念 ， 在實 際教學 中越發顯示出其優越性 。同時 ，根據學生的實際情況如何設計難易適 中的任務 ：如何把握語言的準確性 、流利性 和復雜性三者關系 ： 如何處理形式與意義 的關系 ； 如何對學生進行更有效的形成性的評價等都有待于我們思考和探索 。

2.2.2反思性教學

反思性教學就是教師在教學實踐中 ， 借助行動研究不斷地對自己的教學進行思考 、自我評價的活動過程 ，也是一個不斷地努力使自己成為一個終身學習者的過程 ； 它強調教師在自我反思 、自我評價過程中實現自我專業發展 ，并讓自己的內隱理論得 到外化和修正，以及不斷發展 ，同時達到提高教育教學質量 、促進學生進步的目的。

反思性教學有以下幾點重要性

a.反思 中專英語教 學的內容，有利于突出中專英語教學的實用性

b.反思中專英語教學的效果 ．有利于提高中專學生的綜合素質

C.反思中專英語教學的過程，有利于促進中專教師的專業發展

雖然在世界各國教育界得到相當的重視， 但在中專英語教學中， 效果還不是很突出 。基于此 ， 教育部門應該把反思性教學的相關培訓落實到中專英語學科， 幫助一線的英語老師建立科學的反思觀，加強中專英語教師反思能力研究能力的培養。

3.結束語

要想給學生一杯水 ，老師首先得有一桶水。因此，作為祖國的園丁，老師要想很好地講授好一 門課程 ，就必須付出大量的心血，還要廣開思路，不斷探索新的教學方法和技巧，提高教學效果，中專英語課程也是一樣。特別是語言的學習需要語境，教師要抓緊一切機會為學生創造條件 ，如在課下主動用英語與學生交流 ，課堂上增加互動，及時了解學生的意見等。當然計算機專業英語的學習涉及到教師、學生、與其它課程的協調等多種因素，只有想方設法調動各方面的積極因素，針對課程的特點，利用多種有效的教學方法和輔助教學手段，才能獲得更好地教學效果。

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