長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的模式（“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”）下，由于大部分學(xué)生在初中階段缺乏有效的寫作練習(xí)，存在較大的畏難情緒；同時(shí)學(xué)生處于一種被動(dòng)寫作的狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情；而另一方面，廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改學(xué)生作文的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

當(dāng)前，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。依據(jù)以上目標(biāo)及新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)方式的變革要求，筆者認(rèn)為在寫作教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面入手，以激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分。”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，激勵(lì)其學(xué)習(xí)外語的自覺性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、列舉實(shí)例，知曉重要性。學(xué)生一進(jìn)入高中，通過討論和舉例，要讓他們清楚地知道英文寫作在日常工作和生活中的重要作用，如使用Internet與國外親戚用英文聊天、寫英文郵件、寫英文求職信等。

2、學(xué)以致用，激發(fā)成就感。例如：在教學(xué)friends這一話題中，學(xué)生學(xué)了很多描述朋友的形容詞(friendly，happy，thoughtful，hardworking…)；重要句型so/neither(nor)+助動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞+主語:表示后者的情況與前者相同；如何與朋友相處（share happiness sand sorrow)；另外學(xué)習(xí)了朋友的分類(forever friends;sunshine friends…)。教師可要求學(xué)生們?cè)趯懽魑臅r(shí)要回顧所學(xué)并且把所學(xué)應(yīng)用到作文中去。

二、由淺入深，循序漸進(jìn)

英語寫作能力的培養(yǎng)和提高并非一蹴而就，必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。句子是表達(dá)一個(gè)完整意思的最小單位，所以造句能力在英文寫作中是非常重要的。好的英語句子能夠生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，要想寫出漂亮的書面表達(dá)，必須從寫好句子開始，因此抓好基本句型的訓(xùn)練至關(guān)重要。在起始階段的教學(xué)中，教師要從簡(jiǎn)單句的五種基本句型的練習(xí)入手，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，通過合并、改寫、一句多譯等方式讓學(xué)生掌握復(fù)雜句式的寫作。

三、結(jié)合課文教學(xué)，運(yùn)用多種形式進(jìn)行篇章訓(xùn)練

學(xué)生能夠創(chuàng)造出符合語法規(guī)范的句子，并不等于會(huì)作文，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性作文訓(xùn)練是起始階段教學(xué)不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好的使用地文體、安排材料、布置結(jié)構(gòu)層次等，在教學(xué)中要有意識(shí)地增加范文閱讀與模仿。具體做法如下： 1、課文分析與模仿。從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語言輸出更順利。因此，在上完一篇課文之后，要幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、語言特色等，然后讓學(xué)生按照課文內(nèi)容與層次進(jìn)行縮寫、改寫或復(fù)述。

2、范文閱讀與模仿。可擬定一個(gè)書面表達(dá)題目并附上范文，讓學(xué)生細(xì)讀，然后給一個(gè)十分類似的題目讓學(xué)生模仿寫作。

四、利用多種形式批改，提高批改效果

學(xué)生每寫一篇作文，都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲，要達(dá)到如此效果，老師應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)批改，并進(jìn)行講評(píng)。為了達(dá)到最佳效果，批改作文可以用多種形式進(jìn)行，如面批、學(xué)生互相批改、用實(shí)物投影讓學(xué)生集體批改、教師批改等。教師可將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)可公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。此外，自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素。他人評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正；若有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生看到同伴的成功，會(huì)提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。要把好的作文在全班面前展示和朗讀，從構(gòu)思、謀篇布局到語言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

總之，不同的批改形式有其各自的優(yōu)點(diǎn)，作為老師可以經(jīng)常根據(jù)每次寫作的內(nèi)容選擇最佳的批改形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性，最大限度地提高批閱效果。

開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。