： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，我國中學(xué)由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育、激烈的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，使得大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)能力差，更別說自學(xué)能力了。因此，教育者有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。充分意識(shí)到培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性

一、中學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)的必要性

1、傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)中的“依賴性”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴心理。聽課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維動(dòng)態(tài)都是圍繞教師的教學(xué)而運(yùn)轉(zhuǎn)，因而難以補(bǔ)充自身的不足。

（2）教學(xué)中的“被動(dòng)性”。教者僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一味地強(qiáng)化訓(xùn)練，而學(xué)生則以此為指揮棒，熱心追求，缺乏自身的主動(dòng)性。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體這一意識(shí)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性更無從談起。

2、解決問題方法

（1）在中學(xué)時(shí)代通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析綜合能力，既可為將來進(jìn)入高校或走向社會(huì)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又不致在大量的新知識(shí)面前不知所措，也就不會(huì)落在時(shí)代的后面。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力有助于預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新課文知識(shí)的理解，熟悉所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。可以說，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。

（3）中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是非常重要的，這就需要教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次地訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們的內(nèi)在需要。從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，真正獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

1、有目的地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思起于疑。”課前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)“疑”。預(yù)習(xí)能為聽課做好準(zhǔn)備，也是獲得上新課主動(dòng)權(quán)的最佳手段。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，以便課堂上釋疑。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找到疑難點(diǎn)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生小組討論，解決一部分難點(diǎn)。新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來更輕松。 更大的收益是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手查資料，勤動(dòng)腦思考問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（1）糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的不良習(xí)慣。教師是幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等，這就分散了學(xué)生的注意力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法(略讀和詳讀)。

（2）由段落閱讀逐步過渡到簡(jiǎn)易讀新聞、小說，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀速度，促進(jìn)閱讀理解能力的提高。充分利用課本教材，將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。初中英語外研版教材中每個(gè)Module的Workbook里面都有一篇比較長(zhǎng)的Reading text，這些Reading均是課本的補(bǔ)充和延伸，是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊，學(xué)生從中可了解到西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。可利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。如尋找每段的中心句、歸納中心、回答問題等，以此來培養(yǎng)學(xué)生把握文脈、獲取信息、分析推理、深層理解的閱讀能力。在精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“量”的擴(kuò)充，鞏固“精”中所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語讀物，由易到難、循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)與文化背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。我在實(shí)踐的幾年中，指導(dǎo)的學(xué)生閱讀英文雜志或小說平均每月一本，學(xué)生的閱讀水平提高的同時(shí)也促進(jìn)了寫作能力的提高。

3、輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)自學(xué)能力的條件，一個(gè)獨(dú)坐的學(xué)習(xí)者應(yīng)該有以上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課后自動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上用心聽道，積極思想，解決問題；課上主動(dòng)溫習(xí)，分解和歸結(jié)，增強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不合句、句不合文；聽英語要、多聽、會(huì)聽；說英語要、多說、敢說；讀英語要多讀、速讀；寫英語要多寫、常寫等。

（1）激起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師就應(yīng)做到果材施教，依據(jù)學(xué)生的特色來激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。課堂上，表彰學(xué)習(xí)提高的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)懷和激勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。要幫助他們建立信念，使他們看到自人的每一點(diǎn)成就和進(jìn)步。為比，教師要精心設(shè)計(jì)每一課堂，以便做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課下皆有提高。

（2）教師還應(yīng)注意教學(xué)情勢(shì)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。如應(yīng)用歌曲、游戲、扮演、調(diào)查、解題、猜題、議論、爭(zhēng)辯、采訪等多種多樣的，合適學(xué)生特色的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高英語教學(xué)效力，這也是降高學(xué)生英語學(xué)習(xí)趣味的重要道路。

綜上所述，教師在英語教學(xué)過程中，除了傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)基本技能之外，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。只有這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，提高他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。