一、考試大綱新舊對(duì)比分析，解讀“考點(diǎn)”新在哪里

通過(guò)對(duì)比兩個(gè)版本（大綱版和課標(biāo)版）的《考試大綱》（2011年），筆者發(fā)現(xiàn)課標(biāo)版在以下幾個(gè)方面均有新的變化。

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用

1.在“字音字形”這一考點(diǎn)上，大綱版表述為“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音”，“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”；課標(biāo)版表述為“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”，“識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”。

課標(biāo)版新在調(diào)整考點(diǎn)：一是對(duì)字音的考查基本上立足“常用字”，二是對(duì)字形的考查基本上立足“正確書(shū)寫(xiě)”。兩個(gè)調(diào)整透出的信息是縮小了字音字形的考查范圍，但考查難度有所增加，由“識(shí)記”升級(jí)到“書(shū)寫(xiě)”。

2.在“常見(jiàn)修辭方法”這一考點(diǎn)上，大綱版規(guī)定為“比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)”；課標(biāo)版在此基礎(chǔ)上增加了“反復(fù)”。

課標(biāo)版新在增加考點(diǎn)：反復(fù)。這一變動(dòng)應(yīng)引起我們的重視。

（二）古代詩(shī)文閱讀

1.在“名句名篇”這一考點(diǎn)上，大綱版表述較多：“（1）識(shí)記中外重要作家及其時(shí)代、國(guó)別和代表作；（2）識(shí)記文學(xué)體裁常識(shí)；（3）默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。”課標(biāo)版只保留了“默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇”。

課標(biāo)版新在精簡(jiǎn)考點(diǎn)：只考查“默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇”，考點(diǎn)明確，為考生減輕負(fù)擔(dān)。

2.在“文言虛詞”這一考點(diǎn)上，大綱版表述為“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法”；課標(biāo)版表述為“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法”。

課標(biāo)版新在調(diào)整考點(diǎn)：在文言虛詞中加進(jìn)“意義”，非同小可，更多體現(xiàn)為通過(guò)翻譯理解虛詞的不同之處，意味著虛詞可能將在語(yǔ)境翻譯中作為一個(gè)得分點(diǎn)進(jìn)行考查。

（三）現(xiàn)代文閱讀

同大綱版相比，課標(biāo)版所界定的“現(xiàn)代文閱讀”實(shí)際上可分三類。第一類我們可以將其稱為“一般論述類”，第二類為文學(xué)類，第三類為實(shí)用類；第一類為必考內(nèi)容，第二、三類為選考內(nèi)容。同大綱版相比，這一考點(diǎn)變化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在“一般論述類”的考查上，課標(biāo)版刪去了大綱版中“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像”這一考點(diǎn)，這意味著新高考在這一考點(diǎn)上難度會(huì)有所降低。

課標(biāo)版新在精簡(jiǎn)考點(diǎn)：取消“推斷和想像”考點(diǎn)，閱讀難度必然有所降低。

2.在“文學(xué)類”和“實(shí)用類”的考查上，課標(biāo)版設(shè)置了“探究”這一考點(diǎn)，而且作了具體的闡述；同大綱版相比，應(yīng)該說(shuō)，這是新高考的一大創(chuàng)舉。

課標(biāo)版新在增加考點(diǎn)：“探究”。需要注意的是，“文學(xué)類”和“實(shí)用類”是不同的文本，對(duì)探究的要求也是不一樣的。

（四）作文

1.在作文體裁的考查上，課標(biāo)版將寫(xiě)作文體概括為論述類、實(shí)用類、文學(xué)類三類文章，不提大綱版的“記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”。

課標(biāo)版新在明確考點(diǎn)：提“論述類”而不再提“記敘文”、“議論文”，意味著對(duì)高中生而言，所寫(xiě)的文章不宜再以記敘文、議論文來(lái)劃分。“記敘”和“議論”只不過(guò)是兩種表達(dá)方式。“實(shí)用類”文章主要是指?jìng)饔洝⑿侣劇?bào)告、科普文章等。“文學(xué)類”文章主要是指小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁。凡所涉及的文體，只要高考作文沒(méi)有明確要求不可以寫(xiě)，就都可寫(xiě)作。

2.在作文發(fā)展等級(jí)“深刻”的考查上，課標(biāo)版提出了“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”而非大綱版的“觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”。

課標(biāo)版新在突出考點(diǎn)：這顯示新高考對(duì)文章本身功能的重視。文章應(yīng)具有重要的社會(huì)功能。當(dāng)年白居易響亮地提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的口號(hào)。對(duì)于當(dāng)今的考生而言，作文也意味著對(duì)時(shí)代的一種關(guān)注，對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種關(guān)切。

二、高考試題新舊對(duì)比分析，解讀“考卷”新在哪里

通過(guò)對(duì)比兩套試題（全國(guó)卷和課標(biāo)卷）的高考樣卷（2011年），筆者發(fā)現(xiàn)最突出的區(qū)別有兩點(diǎn)：其一是課標(biāo)卷試題順序與全國(guó)卷不一致，有了一個(gè)較大的調(diào)整；其二是課標(biāo)卷在文本閱讀上設(shè)有必考題和選考題，而全國(guó)卷在此只有必考題。除此之外，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)卷在以下幾個(gè)方面亦有一些新的變化。

（一）現(xiàn)代文閱讀

全國(guó)卷設(shè)客觀題3個(gè)，每個(gè)3分，共9分；其中兩個(gè)理解題，一個(gè)推斷題。課標(biāo)卷設(shè)客觀題3個(gè)，每個(gè)3分，共9分；3個(gè)均為理解題。

課標(biāo)卷新在降低難度。課標(biāo)卷3個(gè)題均為理解題，設(shè)題難度明顯降低。

（二）古代詩(shī)文閱讀

1.古代詩(shī)歌閱讀

全國(guó)卷設(shè)主觀題2個(gè)，共8分；課標(biāo)卷設(shè)主觀題2個(gè)，共11分。

課標(biāo)卷新在提高分?jǐn)?shù)。課標(biāo)卷在設(shè)題難度上跟全國(guó)卷相差不多，但分?jǐn)?shù)有明顯提高。這充分表明新課標(biāo)對(duì)古代詩(shī)歌閱讀的關(guān)注與重視。

2.名篇名句默寫(xiě)

全國(guó)卷設(shè)2題，任選1題，每題5空，每空1分，共5分；課標(biāo)卷設(shè)3題，每題2空，每空1分，共6分。

課標(biāo)卷新在提高難度，提高分?jǐn)?shù)。全國(guó)卷二選一，有一定選擇空間，難度相對(duì)較低。課標(biāo)卷沒(méi)有選擇，并且分?jǐn)?shù)由總體5分提到6分，雖然只有一分之別，但卻反映出對(duì)默寫(xiě)的進(jìn)一步關(guān)注。

（三）文學(xué)類文本閱讀或?qū)嵱妙愇谋鹃喿x

全國(guó)卷大閱讀設(shè)主觀題4個(gè)，共22分；課標(biāo)卷兩類（二選其一作答）均設(shè)客觀題1個(gè)，主觀題3個(gè)，共25分。課標(biāo)卷新在調(diào)整題型，提高分?jǐn)?shù)。課標(biāo)卷去掉了全國(guó)卷解釋文中含意的主觀題，增設(shè)了一個(gè)客觀題。特別要說(shuō)明的是，這個(gè)客觀題本是五選二，但其實(shí)有三個(gè)答案，其中最佳一個(gè)3分，其次2分，最后1分。只要選對(duì)一個(gè)就可得分。相對(duì)而言，此題難度較低，是課標(biāo)卷在有意降低設(shè)題難度。剩下的三個(gè)主觀題，其中也有一個(gè)是新題型，就是探究題。探究題新在個(gè)性解讀，難度相對(duì)較高。

（四）語(yǔ)言文字運(yùn)用

全國(guó)卷設(shè)客觀題4個(gè)，每個(gè)3分；主觀題3個(gè)，15分，共計(jì)27分。課標(biāo)卷設(shè)客觀題3個(gè)，每個(gè)3分；主觀題2個(gè)，11分，共計(jì)20分。

課標(biāo)卷新在減少題量，降低分?jǐn)?shù)。課標(biāo)卷客觀題中沒(méi)有考查字音字形，其余3個(gè)和全國(guó)卷基本一致。主觀題也減少了一個(gè)，但考點(diǎn)并沒(méi)有減少，只是年度輪空。總體上分?jǐn)?shù)下降很大，由此也可見(jiàn)出新課標(biāo)在淡化基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力。 三、歷年高考試題對(duì)比分析，解讀“考題”新在哪里

新課標(biāo)卷（海南、寧夏卷）自2007年開(kāi)考以來(lái)，已經(jīng)走過(guò)五個(gè)年頭，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都很豐富，雖然個(gè)別題型還有待進(jìn)一步完善，但整體上已經(jīng)非常成熟。筆者想逐題做一簡(jiǎn)要分析，不僅是找新意，也是尋規(guī)律。

（一）現(xiàn)代文閱讀

通過(guò)圖表不難看出，課標(biāo)卷在現(xiàn)代文閱讀這一題上考查的主題都跟文化有一定聯(lián)系，屬于文化范疇的論述類文章，不同于以往全國(guó)卷的科技文或自然研究文等說(shuō)明類文章。

課標(biāo)卷新在考題選材角度集中，體裁偏重論述類，難度系數(shù)降低。

（二）文言文閱讀

通過(guò)圖表不難看出，課標(biāo)卷在文言文閱讀這一題上考查的都是人物傳記，以唐宋為主，其他朝代為輔。所考查人物均不是熱點(diǎn)名人。

課標(biāo)卷新在考題以古代非名人傳記為主，沒(méi)有對(duì)古代散文、游記、書(shū)表、序跋等進(jìn)行考查。

（三）古代詩(shī)歌閱讀

通過(guò)圖表不難看出，課標(biāo)卷在古代詩(shī)歌閱讀這一題上考查的作者以唐宋詩(shī)人為主，但名人較少；體裁以古代詩(shī)歌為主，詞為輔；抒情方式多樣，每年都考查不同類型；考查的鑒賞點(diǎn)也很豐富，但對(duì)景物形象和詩(shī)人情感多有考查，命題比較常規(guī)，沒(méi)有出現(xiàn)偏題、怪題。

課標(biāo)卷新在考查類別多樣化，內(nèi)容豐富化，形式常規(guī)化。

（四）名篇名句默寫(xiě)

通過(guò)圖表不難看出，課標(biāo)卷在名篇名句默寫(xiě)這一題上考查的題量相對(duì)穩(wěn)定，但選擇空間取消了，考查范圍由以初中為主，發(fā)展到以高中為主，沒(méi)有考查初、高中之外的默寫(xiě)。

課標(biāo)卷新在考題范圍固定，未曾涉及課外詩(shī)詞。

（五）文學(xué)類文本閱讀

通過(guò)圖表不難看出，課標(biāo)卷在文學(xué)類文本閱讀這一題上考查的作品基本上一年是中國(guó)的，一年是外國(guó)的，國(guó)別輪流。而所選文章不論古今中外，都是名家作品。在知識(shí)點(diǎn)的考查上，人物性格、人物形象為必考之題，其次要么考結(jié)構(gòu)或手法的作用，要么直接考寫(xiě)作手法。探究題不斷出新，由原來(lái)的只單純考查文章的某個(gè)難點(diǎn)，到后來(lái)的把兩種對(duì)立觀點(diǎn)對(duì)照選擇探究，到最近的把幾個(gè)方面或提法并列，然后選擇某一個(gè)方面進(jìn)行探究，探究題越考越靈活。

課標(biāo)卷新在考題均為小說(shuō)，國(guó)別有規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)既有常點(diǎn)，也有變點(diǎn)，探究題考查漸趨成熟。

（六）實(shí)用類文本閱讀

通過(guò)圖表不難看出，課標(biāo)卷在實(shí)用類文本閱讀這一題上考查的作品都是傳記，并且寫(xiě)的人物多是大家或名人，前三年考查的都是教育家，近兩年開(kāi)始關(guān)注其他領(lǐng)域的大家。考查的考點(diǎn)多為篩選并整合文中的信息，就是在文中找到相關(guān)信息然后再轉(zhuǎn)換成自己需要的答案。探究題也是在不斷出新，靈活多變。

課標(biāo)卷新在考題均為傳記，選材穩(wěn)定，且有一定規(guī)律可循，主要考查閱讀文章的篩選并整合的能力，探究題考查趨于靈活。

（七）語(yǔ)言文字運(yùn)用

通過(guò)圖表不難看出，課標(biāo)卷在語(yǔ)言文字運(yùn)用這一題上考查的以常規(guī)題為主，以輪考題為輔，而輪考題五年來(lái)沒(méi)有考過(guò)重樣，這也是一大規(guī)律。

課標(biāo)卷新在考題中常考題內(nèi)容穩(wěn)定，輪考題年年翻新。

（八）作文

通過(guò)圖表不難看出，課標(biāo)卷在作文這一題上考查的都是材料作文，考查形式非常穩(wěn)定，但作文類型卻是多種多樣，同時(shí)作文試題水平時(shí)高時(shí)低，反映出課標(biāo)卷作文命題還有待于進(jìn)一步完善。

課標(biāo)卷新在考題形式穩(wěn)定，作文類型仍在不斷探索中。

關(guān)于新課標(biāo)卷的解讀，本文所言只不過(guò)是一種研究的方向與方法，限于篇幅并沒(méi)有更細(xì)致地深入分析，只為拋磚引玉。下面再簡(jiǎn)單談一下高考語(yǔ)文2012年的備考策略。

首先，對(duì)于復(fù)習(xí)，突出一個(gè)“自”字，自己出題自己答題。

這是兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是別人出題自己答題，參考書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)甚至高考試題上的答案，只是一個(gè)參考答案，不能一味迷信，而應(yīng)自行設(shè)計(jì)答案，自己的答案才是最有效的答案，也是最令人信服的答案，不要被參考答案束縛了自己的思想。同時(shí)只有自行設(shè)計(jì)答案，才能重視做題的過(guò)程，才能真正明白答案是如何得來(lái)。

第二個(gè)層次是自己出題自己答題。自己出好題并能自己答好題，是最高境界。自行設(shè)題可以培養(yǎng)自己從命題人的角度來(lái)思考問(wèn)題，可以幫助開(kāi)拓思路。既能了解如何出題，又能了解如何答題，再能預(yù)測(cè)出什么題，備考必然效果顯著。

其次，對(duì)于訓(xùn)練，突出一個(gè)“考”字，考量考時(shí)考查分?jǐn)?shù)。

不論做什么題，都應(yīng)有時(shí)間意識(shí)和效果意識(shí)，但需要循序漸進(jìn)。在規(guī)定時(shí)間，做規(guī)定數(shù)量的習(xí)題，最后落實(shí)做題的分?jǐn)?shù)，在一次次的強(qiáng)化和訓(xùn)練中，考試能力才可得到提升。把平時(shí)當(dāng)高考了，高考也就成平時(shí)了。

再次，對(duì)于習(xí)題，突出一個(gè)“精”字，精選精練精于總結(jié)。

精選。復(fù)習(xí)，避免不了做題，但并非做的題越多越好，切記不要傻做題。不要盲目去做舊高考的題目，要做符合課標(biāo)精神的題，不符合課標(biāo)精神的，要敢于刪掉。

精練。對(duì)于某一題型，不是做了就完事大吉，做題的目的不是為了做完，而是為了掌握知識(shí)和提高能力。應(yīng)做一種題型就掌握一種題型，做題成串，事半功倍。