一、前言

在當今世界經濟一體化、政治多元化，科學技術迅猛發展的今天，社會對人才素質的要求越來越高，未來的公民不僅要有較高的科學素質，還要有較高的人問素質，他們會生存、會學習、會合作，對中小學生進行新時期的教育就顯得非常重要。為此，提高教師的專業素質勢在必行。伴隨著素質教育的不斷深化，新《英語課程標準》已明確提出 課改的核心就是教師，教師的核心作用就是如何把先進的理念融入教學實踐中。本文就此淺談對初中英語專業素質的師資培訓，望此達到拋磚引玉之效。

二、師資培訓

（1） 師資現狀

目前，我國英語教師的專業素質和教學投入不容樂觀，特別是近年來不斷擴招的情況下，師資素質，梯隊建設是英語教學中進一步發展的瓶頸。

經過對我鎮及各鄰近所在鎮中小學英語教師問卷調查：“你所在鎮英語教學較為突出的問題”調查結果如下：：

次序 人數 問 題 1 85 由于繁重的教學任務，無暇提高自己的專業、業務水平 2 42 缺乏足夠的合格的師范類專業外語教師 3 40 待遇較差，無法安心教學 4 24 缺乏教學輔助設備 5 26 教材

次序

人數

問 題

1

85

由于繁重的教學任務，無暇提高自己的專業、業務水平

2

42

缺乏足夠的合格的師范類專業外語教師

3

40

待遇較差，無法安心教學

4

24

缺乏教學輔助設備

5

26

教材

教學現狀問卷調查結果

結果表明三個最為突出的問題都與師資培訓有著直接或間接的關聯。首先，在使用“Go for it” 這套教材時，有很多老師因對其中一些時尚、新穎、現實性的內容（比如流行歌手，流行音樂類的）不太熟悉，給部分教師帶來壓力與無奈。在這217人當中一半以上的教師希望有機會到英語國家或國內名牌大學進修，進一步提高業務水平。其次，教師的缺乏給現有教師帶來了很大的工作負荷。幾乎所有的教師每周授課12時以上，甚至有高達20時或更多的。盡管大部分教師認為教學與科研可以相長，但由于工作繁重，還是無暇提高自己的教學水平和科研能力。第三，教師的教學動力低下，缺乏敬業精神。這一方面是因為教師的工作量大，另一方面教師的待遇不理想，部分教師不安心教書，在尋機跳槽，導致師資隊伍不穩定。最后，教師出于經濟問題需要多兼課，這些都妨礙了我國英語教學的進一步發展。

（2） 師資培訓內容

為此，師資培訓刻不容緩。這是英語教學改革中的重中之重。教學不僅是一門藝術，更是一門跨學科的應用學科。那么，成為一名合格的英語教師，教師須了解些什么呢？須了解語言學、心理語言學、社會語言學、心理學、教育學等和其它應用科學如二語習得、語言教學等知識，這樣才能有效地提高自己的業務水平。另外，教師的成長可以概括為下列三種模式：1、匠才模式（craft model）：此類教師依賴觀察和模仿有經驗的教師和自己的經驗積累，不斷提高自己的教學水平；2、應用科學模式（applied science model）：教師學習與外語教學有關的理論課程，用理論指導和改進教學；3、反思教學（reflective model）：教師在教學實踐、觀察他人教學的同時反思自己的教學，并結合理論指導不斷提高教學水平。第三種，是教師進一步提高的有效方法。我們還應從實際情況出發，積極尋找卓有成效、多樣化的師資培訓渠道與方式，與國外、國內知名學校合作，增設應用語言學學位點，增建教師培訓基地電腦感，以盡快培養出大批合格的英語教學工作者。同時還要采取積極措施，提高教師待遇，優化穩定師資隊伍，提高教師的教學動力。

（3）結束語

本文從師資現狀，需培訓內容兩方面闡述積極加強師資隊伍的培養與調整，優化結構，有利于從整體上提高教師的理論水平和實踐。有利于提高教師的專業發展，在系統、合理地進行語言知識積累的同時也促進了學生的語言交際能力的培養，更是我們進行“一條龍”教學改革的根本。

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